蔣莉

中職學校學前教育專業(yè)是一個人才培養(yǎng)規(guī)格要求較高的專業(yè)，既需要學生有較高的文化素質、專業(yè)理論素質，又需要有實用的專業(yè)實踐技能和能力，而要培養(yǎng)出素質高、能力強、上崗快、用得上的應用型人才，就必須通過大量的實踐、實訓來鞏固課堂知識，訓練學生的動手能力，校內實訓基地的建設是實踐教學的一個關鍵問題。實訓基地可以為課程實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生仿真實訓的需要，將幼兒園實踐教學環(huán)境與課程教學環(huán)境有機地整合起來，縮短學生的教學實踐能力與幼教崗位用人需求的對接。同時，學校也可以與行業(yè)企業(yè)開展合作，在實訓基地滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。

筆者學校學前教育專業(yè)實訓基地經過幾年的建設目前已取得了顯著成效。實訓基地設備齊全。在現有實訓基地的基礎上，擴建了幼兒模擬實訓室、美工實訓室、奧爾夫音樂室，新建了校內仿真實訓幼兒園、微格錄播室等實訓基地，不僅滿足了學前教育專業(yè)學生基本技能實訓的需要，而且能夠滿足教學技能、游戲指導技能、環(huán)境創(chuàng)設技能、科研技能、嬰幼兒照護技能等學前教育專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能的需求，為“?！@合作，四·三”人才培養(yǎng)提供了有利條件，提升了學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，發(fā)揮了校園合作的優(yōu)勢。校內實訓基地的建設，為學生在模擬環(huán)境中開展實訓實踐提供了條件，保證了實訓效果的針對性與時效性。實訓基地的建設，在以下幾個方面發(fā)揮了成效。

一、仿真實訓幼兒園有效實現 “零對接”

筆者學校圍繞幼兒園教師標準、人才規(guī)格、崗位能力需求制定人才培養(yǎng)方案，構建“?！@合作三階段”人才培養(yǎng)模式。該模式以深化學校與幼兒園的合作為基本形式，以學生的崗位教育為核心，通過三階段、三情境、三任務、三內容的校園合作過程，培養(yǎng)學生的崗位意識和崗位能力，成為有真本領、實用型的準幼兒教師。在實踐中，學校構建了“幼兒園教育項目為主線”的課程體系，借用模擬仿真模式，把課堂搬到“幼兒園”，在仿真幼兒園的情境中，開展項目教學、任務教學，達到理論與實踐的有機結合，增強專業(yè)課的實效性，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，實現“真實”情景下的教、學、做一體化，使學科體系、靜態(tài)的書本知識向行動導向、工作過程、動態(tài)性的幼兒教師崗位實踐知識技術轉變，實現學科知識技能與崗位實際要求的零距離接軌。

例如幼兒園活動教程這一課程利用幼兒模擬室，本著以“幼兒園教育項目活動為主線”的課程體系，具體從幼兒園教育活動的三大項目即生活活動、教育活動、區(qū)域活動出發(fā)，將三個項目分解為諸多工作任務，如入園、進餐、五大領域教育內容、區(qū)域活動等，并依據以上工作項目和具體工作任務，開發(fā)了校本教材。

二、在課堂教學和實踐教學中實現“三個階段轉變”

“三個階段轉變”是由教師為主導向學生為主導轉變，由基本技能訓練為目標向職業(yè)崗位技能目標轉變，由傳統教法向理實一體教學轉變。學前專業(yè)積極引進、推廣和應用任務教學、案例教學、情景教學等現代教學方法。與此同時，通過匯報課、示范課、公開課、觀摩課、專題講座、幼兒園實踐等形式，加快新教學方法的推廣應用，有力地促進了學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質的同步提升。奧爾夫音樂室的建設，回歸了原本的音樂教育，讓學生體驗到音樂教育方法的異同，在體驗中摸索適合孩子們年齡特點的音樂教學方法。它融合語言（詩詞、兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦、多聲部朗誦）、音樂游戲、體態(tài)律動、歌唱、樂器演奏、即興創(chuàng)作與表演及美術等綜合藝術形式，使學生的音樂表現力和審美能力得到了很大提升。

美工技能訓練室，學生通過在教室的實踐操作，學習掌握和運用繪畫手工的基礎知識、色彩基礎理論和技能，培養(yǎng)學生對客觀事物的觀察、分析、理解和表現能力，拓寬其思想、開拓其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和審美感知及藝術鑒賞能力，為他們進一步的專業(yè)學習和藝術創(chuàng)作打下了良好基礎。美術、手工、美術欣賞及一些小型美術技能比賽與展示活動等均可在美工技能訓練室內進行，方便任課教師運用教學教具，陶冶學生的藝術情操，創(chuàng)造藝術氛圍，促進教育教學質量的不斷提高。

三、確保學校在全市乃至全省的領先地位

利用先進的現代化遠程教學系統，進行遠程觀測、指導、評估，最大程度地提高工作效率，提升教師的專業(yè)化水平，提高學生的實踐能力。微格教室，用于學生遠程觀測與教學觀摩，以“遠程觀測與教學觀摩系統”為紐帶和橋梁，聯結校外緊密型實訓基地，對不同類型兒童的日?；顒娱_展遠程觀測與研究，對不同類型教育機構的各類教學活動案例實施觀摩教學，加強教學實踐環(huán)節(jié)。

四、服務地方經濟，為社會輸送大批實用型人才

學前教育專業(yè)的學生招生就業(yè)狀況良好，在中職生源緊張、招生難的形勢下，筆者學校學前教育專業(yè)近三年招生人數始終保持在400人左右。畢業(yè)生供不應求，絕大多數學生進入市、區(qū)優(yōu)質幼兒園工作。

1.實習單位反映好

學前教育專業(yè)的學生目前在40多家幼兒園進行頂崗實習，她們工作主動、熱情積極、熱愛幼兒，虛心向老教師學習，表現出較好的專業(yè)素質和吃苦耐勞的精神，很多學生在頂崗實習階段便與實習單位提前簽訂了聘用合同。尤其是甘井子教育局2014年、2015年分別在筆者學校舉辦了專場招聘會，有55名畢業(yè)生進入公辦幼兒園工作。

2.就業(yè)單位評價高

通過對畢業(yè)生進行跟蹤調查，用人單位和社會對學前教育專業(yè)學生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、良好的心理素質和敬業(yè)精神非常滿意，特別對學生的思想表現、工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力與水平、創(chuàng)新能力等滿意率較高。有的畢業(yè)生已成為幼兒園的骨干教師、中層管理人員，還有的人成為一園之長。

3.為教師進修與培訓提供服務

除了每年培養(yǎng)本校學前教育專業(yè)在校師生外，還利用設備優(yōu)勢，結合學生實訓項目，為全市、全省乃至全國學前教育相關領域開展教科研提供服務，為教師進修與培訓提供服務，為廣大師生提供實訓平臺，更好地走教學研一體化的道路。為打造學校學前教育品牌形象，加大力度、加快建設，將學前教育專業(yè)實訓基地建設成為高素質、高技能人才培養(yǎng)的實訓基地及全國學前教育應用型人才培養(yǎng)基地、校企合作、教學研一體化的示范基地。

總之，校內實訓幼兒園基地功能完善，結構合理，滿足學前教育專業(yè)開展理實一體化課程項目教學的要求，為學生提供了良好的校內實驗和實訓場所，極大地提高了學生的學習積極性，對培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識有著深遠影響。今后，學校還將進一步提升幼兒教師的教育水平，推進學前教育專業(yè)特色發(fā)展、科學發(fā)展，不斷創(chuàng)新、積極探索校企合作等新型培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更優(yōu)秀的幼兒教師，為職業(yè)教育和學前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

（作者單位：大連市女子中等職業(yè)技術專業(yè)學校）