王艷

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生務(wù)必要具備的終身學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文提出了有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)策略

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是指將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性作用，積極進(jìn)行自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)探究，教師則作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識，并在不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)與反思。有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生充分完全的自主權(quán)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的安排，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新和更好地交流。小學(xué)生只有學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，才能夠具備學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有效策略來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和前提是學(xué)生具有足夠的自信心，認(rèn)定自己能夠通過自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)掌握知識、提升能力，這就需要教師能夠通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解釋現(xiàn)狀，提升自我效能感。歸因是指學(xué)生解釋自身成功或失敗的原因，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成績提高的原因歸于努力學(xué)習(xí)和自身能力，則能夠極大地提升學(xué)生對自己的滿意程度和信心。因而教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確歸因，使其認(rèn)識到通過自身的努力就能夠得到好成績，就能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而學(xué)會更好地自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，對于能力不足但努力學(xué)習(xí)的學(xué)生給予肯定和鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生對自身滿意度的體驗(yàn)，使學(xué)生都能夠主動積極自覺的學(xué)好每一門學(xué)科，充滿自信的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)熱情和積極性成為自主學(xué)習(xí)的動力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在期中或期末考試的總結(jié)班會上，教師要對努力刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生予以表揚(yáng)，無論其進(jìn)步與否都要肯定其自主學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)生認(rèn)識到自主、主動地學(xué)習(xí)能夠得到老師的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，樹立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)長期的工作，需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持才能夠在一段時(shí)間之后看到成果。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力有一定的局限性，在遇到困難時(shí)如果能夠堅(jiān)持下去迎難而上，則一定會收到令人意外的良好成果。因而，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中就要重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，掌握學(xué)生的心理規(guī)律與年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、幫助學(xué)生自我強(qiáng)化。在自主學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)的設(shè)定是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。此外，不斷地自我強(qiáng)化和肯定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以長久堅(jiān)持的催化劑，可以通過設(shè)置獎勵的正強(qiáng)化也可以通過撤銷懲罰的負(fù)強(qiáng)化方式來幫助學(xué)生取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么其意志力就能得到提高，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效地培養(yǎng)。

例如，教師可以為學(xué)生階段性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置獎勵，如果能夠達(dá)到要求則給予獎勵，如發(fā)放獎品、播放電影、給予一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行自由活動等，使學(xué)生能夠不斷堅(jiān)持完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，主動完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，提高自主學(xué)習(xí)能力

問題和難題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的攔路虎，會對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情造成困擾和阻礙。小學(xué)教師要為學(xué)生從小樹立敢于質(zhì)疑和發(fā)問的良好品質(zhì)，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題就想要放棄的情況發(fā)生，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，讓小學(xué)生都能夠明白提出問題并不可恥，而是善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)的表現(xiàn)，是能夠得到教師表揚(yáng)和肯定的。這樣的引導(dǎo)需要長時(shí)間的影響才能夠發(fā)揮作用，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對待，性格外向的學(xué)生可以直接說明，性格內(nèi)向的學(xué)生則需要循循善誘，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性與好奇心。在進(jìn)行問題講解時(shí)教師也要將重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)思考方式的傳授上，而不是直接告知學(xué)生問題的答案，而是要進(jìn)行知識點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，塑造小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

例如，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師在講解問題時(shí)可以給學(xué)生留出思考和提出質(zhì)疑的空間，對主動思考、積極發(fā)問的學(xué)生給予贊揚(yáng)，認(rèn)可其自主學(xué)習(xí)思考的表現(xiàn)。

【結(jié) 語】

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)程度的調(diào)整的過程，是學(xué)生對于知識的渴求程度的最集中的體現(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)生的重要性，并針對性的改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，主動轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)重點(diǎn)，將“教授”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教授課程進(jìn)度及內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，讓教師的“教”能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，使教師指導(dǎo)更加具有規(guī)范性和有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更加具有主動性和廣泛性，有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與水平。

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