顧曉敏

當(dāng)前，動畫片（多媒體）的應(yīng)用領(lǐng)域已涉足諸如廣告、藝術(shù)，娛樂，工程，醫(yī)藥，商業(yè)及科學(xué)研究等行業(yè)，教育方面也不列外。利用多媒體動畫作教學(xué)用途，除了可以增加小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來提高學(xué)生的識字水平。對于小學(xué)低年級學(xué)生，動畫也成了在學(xué)習(xí)和娛樂過程中提高識字水平的最佳方法，深受學(xué)生以及家長的喜愛。

一、研究現(xiàn)狀

在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出了小學(xué)生的識字量應(yīng)該達(dá)到3500個字左右，其中小學(xué)低年級學(xué)生識字量就應(yīng)該達(dá)到1600至1800字。小學(xué)低年級的識字量約占整個小學(xué)階段的一半，由此可見，其在整個小學(xué)階段的重要性。而且這些字在各種閱讀材料中出現(xiàn)的頻率很高，在教學(xué)材料中每篇課文的識字要求一般為十個左右，對于學(xué)生來說，生字字形復(fù)雜，難記且易忘，普遍現(xiàn)象都是前面學(xué)后面忘，再加上小學(xué)低年級學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，年齡又小，見識甚微，思維也相對較差，這些問題大大提高完成識字教學(xué)任務(wù)的難度系數(shù)，在當(dāng)代社會識字教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀的形勢下，如何教授給小學(xué)低年級學(xué)生正確、快速、高效且不易忘記的識字方法，成為目前低年級識字教學(xué)中亟待解決的一個實(shí)際問題。

二、現(xiàn)階段識字教學(xué)模式的不足

（一）老師的教學(xué)形式單一

現(xiàn)行的語文教材中，盡管看圖拼音識字，歸類識字，隨課文識字等形式多種多樣，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師基本都仍采用單一的“集中識字”的形式，上述多種學(xué)習(xí)形式基本都是一帶而過，甚至只字不提，很少能夠結(jié)合教材在語境中進(jìn)行識字教學(xué)，更不會聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對教材中的教學(xué)形式便不會關(guān)注，失去較好的識字方法的他們，久而久之，識字效率自然低。

（二）老師對于生字的教學(xué)設(shè)計意識薄弱

眾所周知，“音、形、義”為構(gòu)成一個字的三大要素，在識字教學(xué)過程中，老師為了論述的全面且仔細(xì)，會平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象比較多，這樣雖全面，卻忽略了重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)也不易化解。對于一些較為簡單的生字，學(xué)生可以粗略的從“音、形、義”三方面對其進(jìn)行理解認(rèn)識，并獲得初步的記憶能力，但對于那些較難且復(fù)雜的生字，學(xué)生自行從這三方面入手，效果將大打折扣，極易擾亂思維，最終適得其反，對于這一點(diǎn)，老師針對生字的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)。

三、動畫片識字教學(xué)

動畫片識字教學(xué)，顧名思義，運(yùn)用動畫片（多媒體）的輔助功能來幫助小學(xué)低年級學(xué)生來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，借助于動畫片的功能去構(gòu)建生動、鮮活、有趣的識字情境，以進(jìn)一步提升小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率。動畫片識字教學(xué)相比于傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體提升等方面，彰顯如下優(yōu)點(diǎn)：

1.動畫片引入識字教學(xué)有利于激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣

動畫片識字能夠很好地利用小學(xué)低年級學(xué)生目前處于對任何事物好奇、好勝的特殊期，動畫片引入低年級識字教學(xué)有利于激發(fā)低年級學(xué)生識字的積極性，學(xué)生在這種氛圍的識字學(xué)習(xí)中體驗到了快樂。

在低年級的識字教學(xué)中，應(yīng)先展示動畫，在引出關(guān)鍵字詞以及意思，目的是先讓學(xué)生形成一種初步的感性的認(rèn)識，后形成理性的認(rèn)識，再而形成概念，最后熟記這個字或詞，并理解其含義，較傳統(tǒng)方法會產(chǎn)生事半功倍的效果。如教“驚濤駭浪”時，即可在識字教學(xué)前，投影出一幅主題為“波濤洶涌”的海浪動畫，并附上一艘體型較大的船只，并造出船只在海浪中飄搖不定的場景，最后嵌入關(guān)鍵字“驚濤駭浪”，結(jié)合場景讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境般感受現(xiàn)景給他們帶來的震撼力，并讓他們互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶能力。這樣可以使學(xué)生對以后的識字課程中的動畫場景充滿期待。這種做法，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的識字水平。

2.動畫片引入識字教學(xué)有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字量

動畫片技術(shù)為我們提供了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的最佳機(jī)會。小學(xué)生認(rèn)識事物往往只是注意大體的輪廓，并不能區(qū)分細(xì)微之處，識字方面也一樣，如區(qū)分“由”“田”“甲”，“己”和“已”等，學(xué)生大體只知道字形，將那些字放在一起時卻很難將其區(qū)分開來。動畫片技術(shù)給了我們解決問題的辦法，如進(jìn)行“田”和“甲”的區(qū)分識別，即可創(chuàng)造出兩個場景動畫來幫助學(xué)生區(qū)分記憶，“田”字可以構(gòu)造出一幅田字形的莊稼地，并附上農(nóng)夫耕作的景象，后將“田”字從田地里映射而出；“甲”字可以用一只烏龜河邊曬太陽的景象，在陽光的照射下懶懶散散的收起了自己的腿，并只將尾巴留在外面，借助尾巴和甲殼映射出“甲”字，滲入進(jìn)去的自然氣息會讓學(xué)生有自己的想象力，并給予時間相互分享，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)識字，進(jìn)而區(qū)分這類形近字，這樣具有更強(qiáng)的直觀性、形象性和生動性，如此既能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，又能規(guī)范“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的課程標(biāo)準(zhǔn)，一舉兩得。

3.動畫片教學(xué)有利于學(xué)生課后自學(xué)，緩解家長壓力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識都只是暫時性記憶，想要形成完整的記憶，離不開一個反復(fù)的過程，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是基本固定的，老師為了保證教學(xué)的正常進(jìn)度很難兼顧反復(fù)這一過程，重?fù)?dān)便自然落在了家長的身上?？墒羌议L因為整天繁忙的工作也很難顧及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，這是社會普遍存在的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)課后得不到及時的鞏固復(fù)習(xí)而導(dǎo)致很快忘記的尷尬局面。

動畫片識字教學(xué)可以有助于學(xué)生在課后的自發(fā)性復(fù)習(xí)，老師可將自己備至的動畫片教材用過各種儲存工具拷貝給學(xué)生帶回，也可在家長群里發(fā)放當(dāng)天的動畫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于對動畫片的喜愛會自發(fā)的去回味課堂上的動畫課程，家長只需幫助學(xué)生播放即可，從而很大程度上緩解了家長對孩子的課后輔導(dǎo)壓力，這都是動畫片教學(xué)給予的幫助，深受家長們的喜愛。