趙國弟

校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，在當前社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵歷史時期，對于學(xué)校的發(fā)展起著越來越重要的引領(lǐng)作用，因此，校長能力的提升和校長角色的轉(zhuǎn)型很關(guān)鍵。學(xué)校是教書育人的專門場所，教學(xué)工作是學(xué)校各項事務(wù)的中心，而教學(xué)工作最終歸結(jié)于課程的有效實施。課程不僅是學(xué)校教育思想、辦學(xué)理念的重要見證，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)化成長的主要依托，更是學(xué)生提高素質(zhì)、增進能力的關(guān)鍵因素。校長是學(xué)校發(fā)展的第一責任人，在新一輪課程改革的背景下，課程實施的關(guān)鍵是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，而這在很大程度上取決于課程的有效執(zhí)行。因此，校長必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，更新落后的觀念，接受最新的教育思想，提升課程執(zhí)行力。

一、校長：教育思想的引領(lǐng)者

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。自20世紀80年代在中小學(xué)實行“校長負責制”以來，學(xué)校管理的權(quán)力重心逐漸下移，校長在獲得更多權(quán)力的同時也承擔了更大的責任，由此對校長的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。新時期的校長不僅應(yīng)是合格的教育者，更應(yīng)是有效的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的方向標，而其領(lǐng)導(dǎo)觀念和領(lǐng)導(dǎo)思想也決定著學(xué)校發(fā)展的前途。在新的時代，面對新的教育形勢，校長不僅要構(gòu)筑符合社會要求的教育理念，同時也要樹立科學(xué)的符合學(xué)生需求的教育思想。

1.確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

隨著“以人為本”的思想和素質(zhì)教育觀念的深入，改變傳統(tǒng)、落后、限制學(xué)生自由成長和全面發(fā)展的培養(yǎng)觀念成為學(xué)校教育改革的關(guān)鍵，如何在教育過程中充分尊重學(xué)生的主體地位成為校長教育思想的首要任務(wù)。學(xué)校在秉承“為學(xué)生的卓越發(fā)展而服務(wù)”的辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時期國家的教育方針和社會對學(xué)校教育人才培養(yǎng)的需求，進一步提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，教育好每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在自信、負責、快樂、成功中得到主動發(fā)展”的教育理念和“樂、健、和、實”的教育目標。學(xué)校利用廣播、顯示屏、黑板報等多種形式，向教師、學(xué)生、家長和社會宣傳學(xué)校的教育觀念，并設(shè)置專門的機構(gòu)和人員對教師的執(zhí)行情況進行監(jiān)督、檢查，把發(fā)現(xiàn)的問題在教職工例會上反饋給教師，并限期及時改正。經(jīng)過學(xué)校的大力宣傳，尤其是教師的切實執(zhí)行，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念已落實到學(xué)校日常管理和一切教育實踐之中，成為學(xué)校文化的重要組成部分和教師教育教學(xué)活動的主要指導(dǎo)思想，并得到了家長和社會的支持和擁護。

2.構(gòu)建“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)思想

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動要通過學(xué)生的主動接受才能發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的掌控者，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“奴隸”。在新時期“以學(xué)生發(fā)展為本”觀念的指導(dǎo)下，教師要做好引領(lǐng)者、輔助者，尊重學(xué)生在課堂上的主人翁地位，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和主動性。作為校長，要利用各種教研活動和教師集會的時機，不斷向教師灌輸“教師教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，在各個年級大力推行“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)”的活動。學(xué)校利用課題研究，探尋適合本校實際情況的操作方式，在原有成果的基礎(chǔ)上，申報并立項了“小學(xué)高年級導(dǎo)學(xué)案的實踐研究”區(qū)級課題，并將“導(dǎo)學(xué)案”引入課堂，從高年級開始逐步向全校輻射，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為課堂的主人。

二、校長：學(xué)校課程的規(guī)劃者

20世紀90年代末，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程，由此拉開了“三級課程體系”改革的序幕。其中國家課程是國家教育課程方案的主體部分，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有決定性作用；學(xué)校課程能夠立足學(xué)校發(fā)展的實際需要，滿足學(xué)生的個性需求。因此，校長應(yīng)該在認真落實國家課程的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校自身的優(yōu)勢，積極開拓學(xué)校課程，為學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的條件，確保學(xué)生在完成國家課程的同時，還能借助更為豐富、適切的學(xué)校課程，展示個性，發(fā)展特長。

1.進行國家課程的校本化改革

國家課程是整個國家課程計劃框架的主體部分，是政府旨在提高教育質(zhì)量的核心教育策略，它在宏觀上規(guī)定了各類課程的計劃和比例，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和目標。而學(xué)校課程能夠使學(xué)校根據(jù)實際情況，對國家課程進行有針對性的實施。學(xué)校根據(jù)“滿足學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、達成課程改革目標”的要求和學(xué)生培養(yǎng)目標的實際需要，通過課程選擇、課程整合、課程補充等形式對國家課程進行校本化研究，在嚴格控制周課時總量的基礎(chǔ)上，以“國家課程校本化、自主課程特色化”為主線，圍繞學(xué)校“生活為源，生命為本”的教育思想構(gòu)建校本課程體系，實行探究性課程、個性化課程和拓展性課程并舉。同時，整體制訂學(xué)校課程規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生“藝體”見長的現(xiàn)實，開設(shè)了“陽光體育”課程，要求學(xué)生每學(xué)期都要學(xué)習(xí)兩項體育技能，參與兩種棋類活動。學(xué)校把每周的周一定為“快樂活動日”，為學(xué)生開設(shè)藝術(shù)、健身、科學(xué)等拓展性課程，以及體育、樂器、藝術(shù)人文、棋類等個性化課程，在每周二、三、四正式上課之前，先上一節(jié)陽光體育課。而且，學(xué)校還在每個年級的所有班級設(shè)置了乒乓球、羽毛球、足球、籃球課，并聘請校外專職教練任課，以提高訓(xùn)練水平。為促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚，學(xué)校在自主開發(fā)校本課程的同時，也選擇性地購買課程。近年來，學(xué)校先后購買開設(shè)了國際象棋、圍棋、橋牌、小小建筑師、葫蘆絲、口琴、民族鼓、管弦樂、滬語童謠等多種課程，不僅使全體學(xué)生受益，而且還培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的特長生。

2.根據(jù)年級安排學(xué)生課程

發(fā)展心理學(xué)指出，人的發(fā)展具有階段性和差異性的特點，不同年齡階段、不同層次的人群在生理發(fā)展特點、心理接受能力方面均存在明顯區(qū)別，教育要遵循這些規(guī)律和特點，有針對性地開展教學(xué)。因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生接受能力的差異和學(xué)習(xí)興趣的不同，為每個年級安排了不同的課程，對學(xué)生進行有針對性的教育和培養(yǎng)。學(xué)校組織開發(fā)了“我快樂著，我成長著”系列課程，為所有年級的學(xué)生在每學(xué)期都安排一項重大活動，即一年級的“入團儀式”、二年級的“入隊儀式”、三年級的“十歲生日”、四年級的“綠色有約夏令營”、五年級的“畢業(yè)之旅”，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會感恩，體驗成長的愉悅。為開闊學(xué)生的眼界，學(xué)校把在校接受的科學(xué)文化知識與社會大課堂中的實踐知識相結(jié)合，增加了以社會實踐和各種主題活動為內(nèi)容的校本課程；在春秋游的基礎(chǔ)上，每學(xué)期還要進行一次社會考察活動，組織學(xué)生走進博物館、企業(yè)、敬老院等，感受不同的生活經(jīng)歷，增加對社會的了解。

三、校長：教學(xué)創(chuàng)新的實踐者

校長作為教學(xué)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、實踐者，不僅需要具有先進的教育思想和育人理念，而且應(yīng)具有改革創(chuàng)新教學(xué)實踐的精神，在傳承原有教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點和學(xué)校實際，進行有的放矢的教學(xué)改革。校長要以身垂范，指導(dǎo)全體教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，實踐新的教學(xué)方法。

1.改革教學(xué)管理方式

課堂是教學(xué)創(chuàng)造活動的來源，學(xué)校教育最核心的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。任何教育教學(xué)的改革，只有在課堂上才能得到落實，校長教學(xué)創(chuàng)新的實踐也要通過對課堂教學(xué)活動的改革才能體現(xiàn)出來。作為校長，應(yīng)經(jīng)常深入課堂聽課、評課。通過聽課，既關(guān)注教師教的狀況，也關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，關(guān)注師生雙邊活動的開展，掌握課堂教學(xué)的第一手資料，研究如何改進教學(xué)，提高課堂效率。校長在聽課后應(yīng)進行及時的評課，面對所有學(xué)科的教師，從不同的視角，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動中的實際問題，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；利用通識性指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)校教學(xué)工作中存在的整體性和普遍性問題。校長要通過聽評課，促使教師從傳統(tǒng)的科學(xué)文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。例如，建議在語文教學(xué)中完成三件事：首先，讓每個學(xué)生認真通讀課文一到兩遍，學(xué)會文中的生字、新詞，弄懂課文大意；其次，了解課文主要內(nèi)容；最后，要求學(xué)生帶著問題自行預(yù)習(xí)，并與同桌交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的自主性，讓他們參照課本例題，自主學(xué)習(xí)并探究解題方法，然后交流學(xué)習(xí)成果，使每個學(xué)生的思維都能活躍起來，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)體驗和探究思考的機會。

2.變革教學(xué)指導(dǎo)模式

新一輪課程改革對學(xué)校教育提出了更高的要求和目標，這要求校長在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，要引領(lǐng)教師團隊深入理解本校質(zhì)量追求和發(fā)展目標，認真開展有針對性的教學(xué)研究，掌握新課程背景下的教學(xué)新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，以確保教學(xué)沿著正確的軌道前進。為此，校長要帶領(lǐng)教師，針對不同學(xué)科的內(nèi)容特點，發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計與實施過程中的作用。教學(xué)的目的是使學(xué)生接受教師講授的文化知識。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋隨時進行調(diào)整，校長要引導(dǎo)教師采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在語文教學(xué)中，筆者提出了大語文觀的思想，即語文課要培養(yǎng)學(xué)生“好讀書、善表達、寫好字”的習(xí)慣與能力，在每節(jié)課上課之前要安排學(xué)生演講，并依據(jù)語文教材請書法家寫字帖，讓學(xué)生練習(xí)書法。

3.創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的改革與創(chuàng)新不僅需要科學(xué)的理念和高效的方法，而且要使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。為積極響應(yīng)教育改革，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔，國家著力提出了為中小學(xué)生“減負”的要求。為此，學(xué)校在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，積極采取措施減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。為真正把分層教學(xué)和因材施教落到實處，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)校實施“超市作業(yè)”方式，即語、數(shù)、英等學(xué)科的作業(yè)按照難度劃分為必做題與選做題。每個學(xué)生在完成必做題后，可以挑選適合自己能力的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，則單獨給他們布置適合其水平和能力的作業(yè)，而且每次考試，教師都要單獨為這些學(xué)生出題。這既能讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提高，又能讓優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的發(fā)展，還能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲、樹立自信，從而使每個學(xué)生都能夠快樂地學(xué)習(xí)。

四、校長：教學(xué)資源的拓展者

改革是一個復(fù)雜、動態(tài)、消耗資源的過程，需要形成一個組織，其中也包括學(xué)校可能擁有取得改革成功所需要的所有專家和資源。如果學(xué)校能夠充分利用外部資源，改革的過程就會更加容易，成功的可能性也就越高。校長的課程執(zhí)行力僅僅依靠校長和學(xué)校是很難完成的，它離不開社會各界的支持，離不開學(xué)生家長的密切配合。

1.有效利用家長資源

家庭是學(xué)校最重要的合作伙伴，在教學(xué)改革中，應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對學(xué)校課程改革的理解、支持和主動參與，并充分利用他們的職業(yè)、經(jīng)驗優(yōu)勢，補充學(xué)校課程資源的不足。家長所從事的職業(yè)是學(xué)生認識社會的一扇窗口，能夠為學(xué)校教育教學(xué)提供多種支持和服務(wù)，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢來配合學(xué)校教育教學(xué)活動能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。而且，不同的家長有不同的興趣愛好，將這些家長的優(yōu)勢資源整合到課堂教學(xué)中，就能取得意想不到的效果。學(xué)校有一些非常熱心公益事業(yè)且有一定能力的家長，他們很愿意為學(xué)校服務(wù)。學(xué)校根據(jù)具體的情況和實際需要，安排特定時間，請家長登上講臺作為老師，設(shè)計和安排各種有趣的教學(xué)主題和內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的課程體驗，使學(xué)校課程、社會課程和學(xué)生生活有了更好的融合。其中有作家、心理專家、京劇藝術(shù)票友和體育明星等，學(xué)校就地取材，聘請他們擔任學(xué)校發(fā)展的志愿者，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程。有一批以臺灣媽媽為主的生命教育志愿者，她們?yōu)閷W(xué)校義務(wù)開設(shè)生命教育課程，迄今已有10個班級開設(shè)此課；還有一批具有一定教育經(jīng)驗、愛講故事的媽媽為學(xué)生開設(shè)了故事課程等。

2.充分發(fā)揮社區(qū)力量

學(xué)校是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，與外界存在著千絲萬縷的聯(lián)系，外界的各種因素都會對學(xué)校產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校不能將自身封閉起來，而應(yīng)該以敞開的心胸與外界建立緊密的聯(lián)系，充分利用一切有利的因素。隨著學(xué)校和社區(qū)聯(lián)系的日益密切，社區(qū)擴大了學(xué)校教育的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造和優(yōu)化育人環(huán)境使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識得以應(yīng)用，促進學(xué)生自由、健康地發(fā)展。學(xué)校密切聯(lián)系社區(qū)，有效利用他們的力量補充教學(xué)資源，開設(shè)了以“基于國際社區(qū)背景下的學(xué)校拓展小學(xué)生國際視野的深化研究”為主題的校本課程，通過“各國汽車大不同”“世界餐飲文化”“世界服飾文化”“世界建筑文化”課程和基于社區(qū)背景的“學(xué)習(xí)包”，鼓勵學(xué)生走進社區(qū)，發(fā)現(xiàn)國際元素，立足學(xué)校，放眼全球，拓展國際視野，提升審美情趣。學(xué)校還組織學(xué)生走進企業(yè)、走進軍營，通過這種方式讓他們更多地接觸社會、了解社會，從小培養(yǎng)他們良好的勞動意識和社會責任感。

總之，校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于把握學(xué)校教育的本質(zhì)，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。在此過程中，校長要提升自己的理論水平和實踐能力，加深對課程改革理念的了解，不斷反思本校的實踐做法；深入教學(xué)第一線，注重課堂觀察，提升校長的教學(xué)指導(dǎo)能力；培養(yǎng)教師團隊的主動精神、問題意識，提高他們的專業(yè)發(fā)展能力；加強與校外力量的溝通和合作，把各種資源要素調(diào)動起來，在課程改革的實踐中發(fā)揮最大的作用。

（責任編輯 張慧籽）