在愛(ài)與尊重，嚴(yán)與信任中架構(gòu)班級(jí)管理的最佳策略

簡(jiǎn)溢鑄

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類的愛(ài)是教育的強(qiáng)大力量?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)需要建立在尊重基礎(chǔ)之上。有了愛(ài)，有了信任，嚴(yán)格要求才能得以落實(shí)。班級(jí)管理作為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的核心。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)新世紀(jì)人才要求和素質(zhì)的不斷提高，教育的內(nèi)容早已經(jīng)不僅僅局限于“教書”，而是更加注重于“育人”——即如何教學(xué)生做“人”。班主任作為班級(jí)工作的組織者需要找尋在愛(ài)與尊重，嚴(yán)與信任中架構(gòu)班級(jí)管理的最佳策略，這樣才能更好的帶好班，教好學(xué)生。

一、愛(ài)讓班級(jí)教育變得美麗

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！彼裕逃郧楦薪逃秊榍疤崾且粭l基本的教育原則，也是每位班主任應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。

情感是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是班主任工作中，具有十分重要的作用。離開(kāi)情感，一切教育就無(wú)從談起。所以班主任的工作必須以情感教育為前提，以對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。如果在德育教育工作中一味地闡述道理，而忽略感情的溝通，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果；相反，如果班主任在教育學(xué)生時(shí)注重感情的投入，效果就會(huì)顯著提高。心理學(xué)家研究認(rèn)為情感教育對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用。如果班主任適時(shí)地運(yùn)用這一感染作用就能有效地提高教育效率。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，情緒往往比較高漲，容易滿足，班主任應(yīng)該及時(shí)地跟學(xué)生分析具體情況，并提出下一個(gè)目標(biāo)，以做到“勝不驕”；而當(dāng)學(xué)生遇到挫折，遭到挫敗時(shí)，情緒往往比較低落，班主任更應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交談，找出失敗的原因，下對(duì)策，并給予他們極大的鼓舞力，從而激發(fā)學(xué)生的“斗志”，達(dá)到“敗不餒”的效果。情感教育的效果由此可見(jiàn)一斑。

二、尊重讓班級(jí)教育變得美好

眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以尊重、信任和理解為基礎(chǔ)的。要帶好一個(gè)班級(jí)首先就要做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。要理解學(xué)生，就要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，去理解學(xué)生的心靈。學(xué)生道德素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析處理問(wèn)題的原則。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓(xùn)斥，或者挖苦、諷刺學(xué)生，往往適得其反，而且嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就不可能達(dá)到德育教育的目的了。教育應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，才能取得好的教育效果。

我班有個(gè)打架大王，在我沒(méi)有接手這個(gè)班的時(shí)候，他的名聲已經(jīng)傳到我的耳朵里了。在我剛接這個(gè)班時(shí)，我就在班會(huì)上對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：無(wú)論你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，現(xiàn)在我要的是全新的你。他仿佛聽(tīng)懂這是說(shuō)他的，“壓抑”了兩個(gè)星期沒(méi)有打架。第三個(gè)星期，他打架了。我把他叫到辦公室，他還是怒氣沖沖的。我摸摸他的頭，跟他說(shuō)：“你其實(shí)很棒的。我知道你不喜歡打架，因?yàn)榇蚣芙鉀Q不了問(wèn)題，對(duì)不？”他臉紅了。我拉著他的手，來(lái)到辦公室打開(kāi)電腦，播放一則關(guān)于學(xué)生在校園群毆事件的片段?？赐?，他表示不會(huì)再用武力解決問(wèn)題。這種維護(hù)學(xué)生自尊，相信學(xué)生能改正的方法，轉(zhuǎn)變了這個(gè)打架大王?，F(xiàn)在，他好久沒(méi)打架了。

其次，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)同學(xué)之間的友愛(ài)互助，使學(xué)生感受到班主任是真心希望個(gè)個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)的，使學(xué)生感覺(jué)到在這樣一個(gè)大家庭里充滿了溫暖，處處有真情。如果做到這一點(diǎn)，學(xué)生也就更加敬佩愛(ài)戴班主任，更加熱愛(ài)這個(gè)班集體，不僅師生關(guān)系融洽、和諧，更能促進(jìn)班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

三、班干部讓班級(jí)管理更加高效

在班集體建設(shè)中，班主任起著主導(dǎo)作用，但歸根結(jié)底是外因，要想把班集體建設(shè)好，更主要的是靠班集體內(nèi)因的力量，內(nèi)因力量的發(fā)揮程度又取決于班干部作用的發(fā)揮程度，即中堅(jiān)和支柱力量的程度。班干部是班集體建設(shè)的組織者。因而，選出的班干部應(yīng)該是班集體的中堅(jiān)和支柱，是集體的代表，是學(xué)生中的先進(jìn)分子，或是思想作風(fēng)正派、心理狀態(tài)佳、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、辦事能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)并能搞好群眾關(guān)系的積極分子。在這前提下首先是志愿的，再是要有責(zé)任心強(qiáng)的，大家認(rèn)可的，有當(dāng)擔(dān)的、有交代的人來(lái)做。這樣一個(gè)銅墻鐵壁的隊(duì)伍。班集體建設(shè)必須要在班主任指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生干部的組織工作得以實(shí)施。光靠班主任的說(shuō)教并不總能收到好的效果，如果有了班干部的帶頭作用，往往事半功倍。班干部的模范帶頭作用在班集體建設(shè)中會(huì)感染同學(xué)，會(huì)成為同學(xué)們的榜樣，會(huì)無(wú)聲地呼喚伙伴們?nèi)ツ７拢瑥亩@得集體教育的效果。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有一群優(yōu)秀的班干部。