郭慶彤

美國積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼《持續(xù)的幸福》這本書中的幸福理念是在《真實(shí)的幸福》一書的基礎(chǔ)上擴(kuò)充而來的，在書中，塞利格曼具體闡釋了構(gòu)建幸福的具體方法。他提出，實(shí)現(xiàn)幸福人生應(yīng)具有5個元素（PERMA），即要有積極的情緒（positive emotion）、要投入（engagement）、要有良好的人際關(guān)系（relationships）、做的事要有意義和目的（meaning and purpose）、要有成就感（accomplishment）。

一、“積極語言”導(dǎo)入，激活英語課堂

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！蔽覀儗⑻剿鞯闹攸c(diǎn)放在了課堂教學(xué)上面，將積極語言與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。 根據(jù)我?！胺e極語言下提高小學(xué)生幸福感課堂教學(xué)研究”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以全校師生為主體展開研究，以積極語言下的幸福課堂建設(shè)為立足點(diǎn)和發(fā)展方向，研究教材文本的情感因素、師生課堂交往中的情感因素和相應(yīng)的教學(xué)策略，通過教學(xué)平臺、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及反思的方式不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的幸福感，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

“積極語言”與“五段教學(xué)法”：

結(jié)合多年的實(shí)驗，根據(jù)教師的實(shí)踐積累，我們在此基礎(chǔ)上逐漸總結(jié)出積極語言幸福課堂的教學(xué)模式：

教師在課堂上運(yùn)用積極的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，體驗學(xué)習(xí)的快樂。余湛湛老師所授的五年級英語課《My Dream》通過口語、歌謠、游戲、愿望樹——許愿幾個環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1. 【教學(xué)片段1】

展示不同職業(yè)的工作場景，先讓學(xué)生感知各種職業(yè)的意義。在oral English的練習(xí)下，自然引入到職業(yè)，運(yùn)用多媒體動畫進(jìn)入主題jobs，為新課的話題埋下伏筆。

T：If you hurt your finger，who can help you？

S：Doctor.

T：If you like dancing，what do you want to be？

S：Dancer.

…

在新授過程中，老師通過對學(xué)生的表現(xiàn)以加分的形式進(jìn)行及時的表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體會通過自己的努力，得到認(rèn)可與肯定的感受。在學(xué)習(xí)新授知識的同時，培養(yǎng)與人合作的精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感及職業(yè)幸福感的積極感情。

2. 主要體現(xiàn)在以下幾個方面

（1）語言知識：學(xué)生能在老師提示下回顧學(xué)習(xí)并對職業(yè)話題的一些單詞與句型的讀音與功能進(jìn)行運(yùn)用、拓展，以及What do you want to be？ I want to be a ……等句型的運(yùn)用，并能通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生把自己的夢想寫下來與大家分享。

（2）語言技能：能聽懂老師的要求，并把舊知識與新知識相結(jié)合，在活動中對所學(xué)語言進(jìn)行活動操練，綜合運(yùn)用，與人交流。

（3）情感態(tài)度：在積極語言的合作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初步樹立夢想，并為實(shí)現(xiàn)夢想而付出努力。

（4）學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過活動，組織所學(xué)語言與別人進(jìn)行簡單交流，相互激勵，表達(dá)自己愿望。

（5）文化意識：拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生“If you have a dream，your dream will come true.”的積極態(tài)度。

二、“積極語言”導(dǎo)入，翻轉(zhuǎn)英語課堂

If we teach today as we taught yesterday，then we rob our children of tomorrow.——by John Dewey

如果今天我們照過去的方式教，那就是剝奪我們孩子的未來。無論是微課、翻轉(zhuǎn)課堂，首先翻轉(zhuǎn)的應(yīng)該是我們的思想和觀念。我一直期待，在英語教學(xué)中，教師能夠嘗試運(yùn)用積極語言，盡量讓學(xué)生感到愉悅、溫暖和舒適；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，挖掘出自身潛能，讓學(xué)生喜愛所做的事情，充滿熱情并十分投入。

【教學(xué)片段2】Make friends

1. 找朋友游戲，誰是和自己有相同愿望的同學(xué)，在游戲中運(yùn)用句型，語言的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)是運(yùn)用。學(xué)生在這個活動中，用本節(jié)課所學(xué)句型與人溝通，體現(xiàn)新課標(biāo)里的人文要求，與人合作，與人交流，相互欣賞。

T：There are many jobs in the world. Every job is important. And there are some dream cards.

2. Students write their dreams on the dream cards，and put the dream tree on the blackboard.拓展各種職業(yè)名稱。鼓勵小組組員合作交流，完成本組的心愿樹——展示心愿樹?！爸灰袎粝耄瑝粝霑烧?。”鼓勵學(xué)生敢于夢想，并為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力！積極語言、積極心理，表達(dá)積極愿望。馬丁·賽里格曼在他著名的《習(xí)得的樂觀》中指出，我們目前使用語言的方式可以相當(dāng)準(zhǔn)確地預(yù)測未來能否成功。

三、“積極語言”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)高效課堂

《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。

何麗梅老師所授的三年級英語課 《Water the Flowers》，是很有代表性的一節(jié)課。無論是教師語言、動作、眼神及評價運(yùn)用等無時無刻都在激勵著孩子們，讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是件多么幸福的事情。

【教學(xué)片段3】

1. Organization and warm up：（Make up a brief talk between the teacher and the students.）

2. （Show the kids a picture “Garden”prepared before class，and ask the kids some questions.）

T：Children，look，whats this？

Ss：This is a garden.

T：Thats right！ Now，Lets plant some flowers in it.讓學(xué)生根據(jù)手里的花的顏色選擇屬于自己的顏色的小組，并分別把班里學(xué)生分成blue/red/yellow/green/white等六個小組。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在此過程中學(xué)會選擇屬于并適合自己的東西，學(xué)會決擇，學(xué)會自主。目的是激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極投入。

積極語言”的運(yùn)用，點(diǎn)亮了每個孩子求知的欲望，學(xué)生熱情而又快樂的學(xué)習(xí)達(dá)到了忘我的境界，是一節(jié)難得的快樂高效課堂。