淺析高等院校人才引進(jìn)的科學(xué)評(píng)價(jià)

趙昕昊 陳默 付卓棟 汪麗聰 馮雪峰 強(qiáng)潤(rùn)東 張彤

摘 要：高校管理中借鑒AHP層次分析法，從人才培養(yǎng)模式、人才評(píng)價(jià)機(jī)制和人才動(dòng)態(tài)監(jiān)控等方面入手，依據(jù)高校人才引進(jìn)的規(guī)律，遵循指標(biāo)數(shù)據(jù)的敏感性、可獲得性和可比性的原則，將人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)問(wèn)題條理化、層次化，構(gòu)造出層次分明的結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)建立遞階結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系，力求對(duì)高校人才的科學(xué)引進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校引進(jìn)人才；科學(xué)評(píng)價(jià)；層次分析法

一、分類(lèi)評(píng)價(jià)：引進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)有趨勢(shì)

縱觀目前高校引進(jìn)人才的評(píng)價(jià)過(guò)程，雖然建立較為規(guī)范的制度體系，基本實(shí)現(xiàn)公考招考和成果評(píng)價(jià)等綜合性考察的流程，但仍然存在一些短板。首先，高校的人才引進(jìn)受到諸如“大學(xué)評(píng)價(jià)”等外部指標(biāo)體系的制約。近年來(lái)，隨著各類(lèi)大學(xué)排名的興起，高校出于吸引優(yōu)質(zhì)生源等目的，在辦學(xué)過(guò)程中也關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)體系中的相關(guān)指標(biāo)。在人才引進(jìn)方面，也隨之把入選各類(lèi)優(yōu)秀人才計(jì)劃的對(duì)象作為重點(diǎn)引進(jìn)人員，這就在一定程度上造成高校學(xué)科發(fā)展與人才引進(jìn)之間的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，既不利于高校的原有學(xué)科發(fā)展，也不利于引進(jìn)人才的后續(xù)成長(zhǎng)。其次，由于評(píng)價(jià)指標(biāo)中往往對(duì)高校的科研質(zhì)量和數(shù)量、人才隊(duì)伍的學(xué)歷構(gòu)成等指標(biāo)進(jìn)行賦值，直接影響高校引進(jìn)人才過(guò)程中“重學(xué)歷、輕業(yè)務(wù)，重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，特別是一些缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)聘者由于科研突出成功應(yīng)聘，也間接導(dǎo)致高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)難以形成合力的現(xiàn)象。所以，要想確立科學(xué)合理的引進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，就需要對(duì)高校的人才引進(jìn)工作進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。具體而言，就是要發(fā)揮高校組織系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“職責(zé)明晰、標(biāo)準(zhǔn)清楚”的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。

二、引進(jìn)人才科學(xué)評(píng)價(jià)：高等教育管理現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的時(shí)代企盼

1.“雙一流”大學(xué)建設(shè)的宏觀政策引領(lǐng)。國(guó)務(wù)院于2015年印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），《方案》中共有五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，主要包括建設(shè)師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化和推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，每一項(xiàng)都離不開(kāi)人才，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，更是要首抓人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作。五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的前提和保障，既是核心要素和永恒命題，也是未來(lái)行動(dòng)和愿景。

2.“雙創(chuàng)”時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。目前，高校為了順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型需要，逐步改變高校人才培養(yǎng)的理念，引進(jìn)發(fā)展需求的產(chǎn)業(yè)，大力強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向?？梢越梃b國(guó)際上較為先進(jìn)的CDIO工程教育理念，將人才培養(yǎng)模式市場(chǎng)化、國(guó)際化和綜合化。對(duì)于高校專門(mén)人才的培養(yǎng)而言，就是要通過(guò)AHP層次分析法將不同類(lèi)型的人才層次化和類(lèi)別化，通過(guò)“目標(biāo)導(dǎo)控式”的過(guò)程培養(yǎng)，精準(zhǔn)地培育出適合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)各類(lèi)高校專門(mén)人才。

3. 高校人才時(shí)代轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵解讀。高校作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展“智庫(kù)”的發(fā)源之地，其內(nèi)部的人才培育與發(fā)展機(jī)制也順應(yīng)“供給側(cè)”改革的需要。首先，從人才引進(jìn)制度上，“剛性與柔性”的引進(jìn)，聘用機(jī)制要表現(xiàn)因才而異；其次，從人才評(píng)價(jià)機(jī)制上，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；再次，要重視人才動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制（包括退出機(jī)制）的作用發(fā)揮，保證高校人才評(píng)聘機(jī)制的科學(xué)化、綜合化和過(guò)程化。當(dāng)前以人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域供給側(cè)改革的重中之重，是人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)化。給予高校更大的自主權(quán)，從高校的實(shí)際需要出發(fā)考慮人才與崗位的匹配程度，靈活確定高校所需人才認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校引進(jìn)人才分類(lèi)評(píng)價(jià)的科學(xué)原則確立

高等教育體系內(nèi)人才評(píng)價(jià)制度，事實(shí)上屬于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的一種，從高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，具有活力的學(xué)術(shù)制度體系必然是開(kāi)放包容的，它在保持一定穩(wěn)定性的同時(shí)，也在不斷發(fā)生新的積極變化，并充分借鑒和融合更加領(lǐng)先的制度理念。鑒于我國(guó)建設(shè)“雙一流”大學(xué)的進(jìn)程已經(jīng)啟動(dòng)，實(shí)施高校引進(jìn)人才分類(lèi)評(píng)價(jià)也必須“理念先行，實(shí)踐跟進(jìn)”。

1. 要堅(jiān)持國(guó)際化與本土化結(jié)合，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中將知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力和道德品質(zhì)作為共性標(biāo)準(zhǔn)，輔以教育教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交往等復(fù)合型指標(biāo)，一并納入分類(lèi)評(píng)價(jià)體系。

2. 要構(gòu)建職前、職中和職后的動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，既要對(duì)引進(jìn)人才與學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的匹配度進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，也要結(jié)合實(shí)際需要，運(yùn)用層次分析法對(duì)引進(jìn)對(duì)象進(jìn)行多方位考察，尤其是要將剛性的學(xué)歷、論文等指標(biāo)與柔性的崗位匹配度、教育教學(xué)能力等相結(jié)合，同時(shí)還要結(jié)合績(jī)效指標(biāo)，通過(guò)KPI 績(jī)效管理的方式，計(jì)算人力資源成本。充分考慮教師薪資是高校對(duì)教師努力工作的物質(zhì)肯定，薪資不僅直接影響教師的職業(yè)滿意度、學(xué)術(shù)產(chǎn)出和教學(xué)投入，還是高校吸引、激勵(lì)、穩(wěn)定核心人才的重要途徑。

四、引進(jìn)人才分類(lèi)分層評(píng)價(jià)：高校人才科學(xué)評(píng)價(jià)的有益探索

高校的人才評(píng)價(jià)既是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多的評(píng)價(jià)要素子系統(tǒng)組成，又是高校人才這個(gè)更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。這就需要我們運(yùn)用科學(xué)而有效的方法建立人才引進(jìn)的指標(biāo)體系并進(jìn)行系統(tǒng)的分析，而且要為高校的人才評(píng)價(jià)提供合理、科學(xué)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和判斷的依據(jù)。層次分析法是對(duì)較為復(fù)雜和模糊的問(wèn)題做出決策的簡(jiǎn)易方法，它為那些難以完全定量分析的問(wèn)題的決策和排序提供了一種簡(jiǎn)捷而實(shí)用的建模方法。它特點(diǎn)是在對(duì)復(fù)雜的決策問(wèn)題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過(guò)程數(shù)學(xué)化，從而為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無(wú)結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問(wèn)題提供簡(jiǎn)便的決策方法，尤其適合于對(duì)決策結(jié)果難以直接準(zhǔn)確計(jì)量的場(chǎng)合。

高等教育的發(fā)展是人才、資源、制度等多種因素有效作用的結(jié)果，其中，人是最活躍的因素，是高校長(zhǎng)足發(fā)展的直接因素。有研究表明，學(xué)術(shù)平臺(tái)、學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)氛圍還未成為人才優(yōu)化配置的首要選擇；對(duì)人事部門(mén)態(tài)度的感知，以及對(duì)流動(dòng)本身的認(rèn)知直接影響到人才流動(dòng)的個(gè)人決策?？傊诸?lèi)評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)人才引進(jìn)從依靠經(jīng)驗(yàn)到依靠科學(xué)的方法。當(dāng)然，該指標(biāo)體系還有很多不足的地方需要完善，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)高校的長(zhǎng)足發(fā)展。高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，人才引進(jìn)是重中之重，而人才引進(jìn)評(píng)價(jià)科學(xué)性的意義更是不言而喻。

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作者簡(jiǎn)介

第一作者：趙昕昊，1990年9月出生，男，籍貫遼寧大連，學(xué)歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學(xué)。

通訊作者：張彤，1990年11月出生，女，籍貫遼寧大連，學(xué)歷碩士研究生，職位科員，研究方向管理學(xué)。

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）