張彤

【摘要】近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到生活的方方面面，其中也包括教育方面。在小學(xué)課堂上，隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的影子，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可小覷。信息技術(shù)也讓小學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0154-02

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂也不能局限于書(shū)本上，教學(xué)工具也不能僅僅是使用粉筆和黑板、教具。利用好信息技術(shù)，有助于打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以把信息技術(shù)應(yīng)用到以下幾個(gè)方面。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)和生活生活結(jié)合起來(lái)

為了讓小學(xué)生的教材更加貼近生活，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，老師應(yīng)該利用多媒體豐富教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多媒體，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。例如，在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，老師可以利用信息技術(shù)，把教師創(chuàng)設(shè)成一個(gè)超市，讓學(xué)生分組來(lái)當(dāng)顧客和收銀員，通過(guò)買(mǎi)東西讓學(xué)生得出“加數(shù)”加“加數(shù)”等于“和”而不是讓學(xué)生死記硬背。也可以在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等的時(shí)候，通過(guò)多媒體展示學(xué)生感興趣的東西，比如把蛋糕店不同形狀的蛋糕進(jìn)行分類(lèi)。這樣一來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)活躍起來(lái)，小學(xué)生們會(huì)覺(jué)得原來(lái)自己身邊就處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)，在這樣的課堂上，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，一舉多得，學(xué)生可能在生活中，看到相關(guān)的東西，也會(huì)聯(lián)想到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的使用也對(duì)小學(xué)老師提出了更多的要求，教師除了要熟悉自己所教的內(nèi)容還要熟練使用電腦幻燈片制作、視頻剪輯等等的運(yùn)用。還要及時(shí)了學(xué)生的差異性、了解他們各自的喜好等等[1]。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在6歲到12歲這個(gè)階段，正是小學(xué)生形成思維能力的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力有著不可取代的作用。很多學(xué)生在課堂上不愿意思考，對(duì)于數(shù)學(xué)有著嚴(yán)重的畏難情緒，那么老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要利用多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)循序漸進(jìn)，讓訓(xùn)練形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生思考的能力，同時(shí)也能尊重孩子們之間的差異化，讓所有學(xué)生都能有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。老師要盡量開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。比如在學(xué)習(xí)完加法和減法之后，老師可以利用信息技術(shù)模擬一場(chǎng)搶答賽，讓題目從易到難，給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，切忌過(guò)于呆板的教學(xué)模式，如果僅僅是一味地講課，不給學(xué)生留更多思考的時(shí)間，那么教學(xué)效果將要大打折扣。單一的教學(xué)模式，還容易忽略學(xué)生個(gè)體的差異性，不能較全面地兼顧每一個(gè)學(xué)生。

3.利用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，很多知識(shí)都非常抽象，課本例子又過(guò)于老舊，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此老師在補(bǔ)充例子和講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以充分使用多媒體，將抽象的知識(shí)形象化。比如在學(xué)習(xí)九九乘法口訣時(shí)，就可以在網(wǎng)上找相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，先播放給學(xué)生看，然后在要求學(xué)生背誦。又比如在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，老師可以制作動(dòng)圖，讓學(xué)生直觀感受到兩組相同的線(xiàn)怎么變成一個(gè)長(zhǎng)方形，在教學(xué)生計(jì)算公式，這樣就加深學(xué)生的印象，讓抽象的知識(shí)形象起來(lái)。

4.利用信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課堂時(shí)間畢竟是短暫的，老師不能忽視課后時(shí)間。在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后，老師也應(yīng)該布置課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的使用，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合?，F(xiàn)在很多孩子都是“手機(jī)控”“電腦迷”要讓孩子認(rèn)識(shí)到手機(jī)電腦并不只是娛樂(lè)設(shè)施，也可以用于知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的收集。比如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，就可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的三角形，然后找出共同點(diǎn)，最后告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)[2]。利用多媒體信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和處理信息的能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中感知數(shù)學(xué)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

事物具有兩面性，在信息技術(shù)的使用過(guò)程中，由于并不是所有課堂都取得了良好的結(jié)果，所以有不少人對(duì)在小學(xué)課堂上使用信息技術(shù)提出了質(zhì)疑。在有的課堂上，老師并沒(méi)有掌握好使用多媒體的度，小學(xué)生的注意力都非常容易被分散，比如老師在利用動(dòng)畫(huà)片展示數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往僅僅被卡通形象所吸引，并沒(méi)有記住所展示的知識(shí)。還有的老師，僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)成自己偷懶的手段，在網(wǎng)上尋找制作精美的PPT，然后全程按照PPT講，課前不備課，課后不總結(jié)，教學(xué)效率當(dāng)然十分低下。在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該僅僅把它當(dāng)作輔助工具，不可以過(guò)度依賴(lài)，要優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)資源的組合，制定適合自己學(xué)生的教學(xué)方案。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性不言而喻，老師要加強(qiáng)培訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)會(huì)熟練掌握信息技術(shù)的基本技能，教育已經(jīng)走向信息化之路，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的探索[N]學(xué)知報(bào)，2016

[2]李永.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的探索[N]信息與電腦.2015