魏文琦

編者按：

登上“探索號”流動實驗室，與小學生一起用平板電腦上英語繪本課，觀看異地同步歷史課堂，了解特殊教育人的教研成果……6月1日至3日，由教育部新聞辦組織的16家中央媒體，以“迎接十九大·教育看變化”為主題，圍繞廣東“雙高”建設服務創(chuàng)新驅動發(fā)展取得的成效經(jīng)驗以及以教育信息化推進教育現(xiàn)代化兩個專題展開采訪。我刊記者全程跟隨采訪，上期推出了“雙高”建設報道，本期推出的是佛山教育信息化報道。

國內首個數(shù)字化科學探究

流動實驗室

“探索號”科學探究流動實驗室由佛山市自行設計、建設，將傳統(tǒng)固定的數(shù)字化探究實驗室高度集成到一輛長12米、寬3米、高3.8米的大客車上，可供12組36名學生同時開展探究實驗。它功能齊全、設備先進，除了配備先進的數(shù)學、信息技術、物理、化學、生物、科學等數(shù)字化探究實驗設備設施，還配備了4G無線網(wǎng)絡和觸摸屏計算機，支持遠程協(xié)助數(shù)字化探究實驗。2013年投入使用以來，已服務了35000多名師生?！疤剿魈枴必撠熑苏f：“數(shù)字化探究實驗跟傳統(tǒng)的實驗不一樣，數(shù)據(jù)化探究實驗可以把復雜的問題簡單化，把抽象的原理具體化?！?/p>

為科學合理地分配實驗資源，流動實驗室采用統(tǒng)一調度使用、預約使用與定向派出使用等方式，為全市中小學提供實驗服務。實驗室統(tǒng)一提供與新課標相符的實驗方案，師生也可自主創(chuàng)新設計實驗方案。同時，還建立了一系列管理制度及激勵機制，并配有專門的實驗操作員，保障實驗室安全、高效運作。目前，學生已在“探索號”里成功完成了100多項實驗。

“探索號”的建成及使用，為中小學生科學探究實驗創(chuàng)造了同等的學習機會與條件，有效縮小了城鄉(xiāng)學校之間的差距，充分體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化中公平與均衡發(fā)展的理念。同時，大大節(jié)省了設備設施經(jīng)費投入，提高了教育經(jīng)費的績效。“探索號”已獲得了多項專利，并在2014年廣東省中小學教育創(chuàng)新成果評選中獲一等獎。

桂江小學打造無邊界學習環(huán)境

坐落于美麗的千燈湖畔的佛山市南海區(qū)桂江小學，學生3319人，教師192人，是一所大校。針對校情和學情，學校開展了“啟航教育”，以科技與教育雙向融合為支撐，打造開放性學習環(huán)境，滿足了學生個性化、多樣化的學習需求。學校借力網(wǎng)絡空間，實施“項目課程”，在國家部頒課程外，進行了“新動力課程”的開發(fā)與建設，形成了“三位一體”的多元課程體系，已形成六大門類、近五十個科目。項目課程是其中重要的核心內容，著重培養(yǎng)學生的數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展、科學素養(yǎng)發(fā)展、學科綜合能力發(fā)展和跨文化交流能力發(fā)展等。教師網(wǎng)上發(fā)布課程、學生網(wǎng)上自主選修課程，每周五下午3點半鐘后，學生走班上課、學習多元評價成為現(xiàn)實，形成了學校網(wǎng)上課程超市，有效解決了學生課后服務問題。

在南海區(qū)“朝陽學堂”在線教育平臺，教師發(fā)布基于現(xiàn)實的問題或是基于探索的研究項目。學生以“自然組”“興趣組”“社區(qū)組”幾種形式組建學習共同體，在教師的指導下，運用多種信息化手段開展探索性學習或實驗，形成創(chuàng)新或有現(xiàn)實意義的作品。學生完成的作品會發(fā)布到網(wǎng)絡平臺。最后，利用網(wǎng)絡平臺進行課程評價。朝陽學堂多維度、多主體的多元評價體系，使學生的學習過程和思維發(fā)展充分展現(xiàn)，培養(yǎng)了元認知能力，促進了可持續(xù)性發(fā)展。項目課程的實施，讓學生通過實踐、內化、探索創(chuàng)新，使學習從知識獲取走向知識內化與知識創(chuàng)建，達成“人人發(fā)展、全面發(fā)展、內涵發(fā)展”的教育目標。

自2008年始，學校加入了“視像中國”網(wǎng)絡遠程教育平臺，先后與多個本地區(qū)或省市學校進行遠程連線，進行跨越時空的教育教學活動。與香港等地的學校共同參與網(wǎng)上實時埠際辯論粵語組、普通話組比賽，以及小學英文講故事、漢語講故事活動等，鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力，也實現(xiàn)了異地文化交流。

順峰中學智慧課堂實現(xiàn)無域差

校際分享

佛山市順德區(qū)順峰中學建校只有短短8年，依托教育發(fā)展形勢和學校實際，以“分享優(yōu)質、增進公平、升級均衡、共贏未來”為辦學宗旨，積極探索智慧校園、智慧課堂、智慧課程等項目的實施，已創(chuàng)建了隨時隨地可學的泛在生態(tài)系統(tǒng)。

學校于2016年初引入恒坐標集團的信息化教學整體解決方案“小螞蟻云課堂”。目前，平板實驗班運用平板開展課堂教學的課時量達到每月100節(jié)以上，語數(shù)英每一節(jié)課都運用平板電腦教學。通過“螞蟻慧學”平臺，學校多次與云南、重慶、成都、江蘇等省多所學校開設異地同步課，最多一次是四校同步上課。這些異地同步課堂，既可以在常規(guī)課程方面實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，還可以實現(xiàn)各校特色課程的分享。校際間的微信同步教研、網(wǎng)上學習資源分擔開發(fā)與共享等，彌補了偏遠地區(qū)缺師少教或教育資源水平不均的缺陷，最大限度降低了扶貧投入，又升級了均衡。

今年，順峰中學和螞蟻慧學平臺上的美國、新加坡、馬來西亞、澳大利亞等國家和香港、臺灣、澳門等地區(qū)的學校建立了友好關系。各地不同學校通過異地同步課堂形式，實現(xiàn)了優(yōu)質課程的常態(tài)化共享，將教育交流合作落到了日常課堂內。這個千所以上學校參與、共享萬門課程的“跨國跨區(qū)域共享學習圈”將于2018年建成，在這樣的環(huán)境下，學生從小便能培養(yǎng)起國際合作和民族融合的大格局，中華傳統(tǒng)文化也將隨之遠播世界各地。

對學習個體的真正公平是盡量達到學習的自主選擇。目前，順峰中學已從APP制作、電子創(chuàng)客、機器人創(chuàng)新、3D打印、動漫創(chuàng)作幾個方面設計了STEM校本課程。初一所有學生參與以上課程選修，每周一節(jié)，達到成熟的走班；第二課堂及活動課期間，愛好者或特長生在“和創(chuàng)美客中心”用項目的方式，通過團隊協(xié)作，使自己的創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實；最后通過各種展示和競賽活動等平臺分享成果和創(chuàng)意項目。這樣，形成了校本課程、項目研究、創(chuàng)客分享三位一體的創(chuàng)客教育實施模式。2016年該校學生作品《智能袖套》參加全國創(chuàng)客馬拉松賽獲二等獎。獲獎學生向記者介紹：“APP制作課程，使項目能用手機遠程控制，解決了項目的物聯(lián)網(wǎng)的問題；電子創(chuàng)客課程，讓這傳統(tǒng)的袖套具有了智能化的功能，實現(xiàn)了項目的智能化；3D打印課程，解決了項目個性化外部形狀和結構的快速成形的問題；動漫設計課程，使設計出來的智能袖套看起來更美觀，解決了項目的美觀性和藝術性的問題?！?

啟智學校讓特殊學生

可學習、上好學

“讓特殊孩子有尊嚴地在社會生活，是啟智人堅定的追求；讓特殊孩子享受文明的成果，是啟智人光榮的使命。”順德區(qū)啟智學校教師全員參與課程建設，經(jīng)過近8個春秋的努力，將信息技術和智障教育課程研究成果結合起來，對智障學生學習的內容、方式進行研究，開發(fā)了圖形操作課程，突破了智障學生難以直接操作知識學習的難題。記者在現(xiàn)場看到，課程以電腦觸摸屏為教學載體，學生通過手指點擊及觸摸屏幕的方式，對呈現(xiàn)的學習內容進行操作，電腦軟件即時對學生的結果進行反饋，做到“手動、眼動、嘴動”，最終實現(xiàn)“腦動”，也就是學生思維訓練和發(fā)展的目標。課程內容涵蓋了對880個常用詞組和相對應圖片的認識，以及數(shù)概念和簡單計算的學習。課程能夠訓練學生的注意力、記憶力、觀察力等，對腦癱兒童上肢運動能力、手部精細動作和手眼協(xié)調能力起到康復作用。在校期間，中度智障學生開課1520節(jié)，重度智障學生開課1840節(jié)。集體教學時學習氣氛熱烈，同伴之間產(chǎn)生競爭和合作意識；學生個人學習時專注、投入，樂學、愛學。經(jīng)過幾年學習，學生的認知能力有了明顯提高，每學期評估，學生圖片識記率都在90%以上。目前，圖形操作課程已經(jīng)在海南、湖南、廣東等省多所特殊教育學校使用?！秷D形操作課程教材》已經(jīng)由學校編寫完成，即將出版。

一部分重度、極重度的特殊兒童，無法到學校接受教育，需要提供送教上門服務。在北京郵電大學教育技術研究所的專業(yè)支持下，啟智學校充分利用已有課程研究和開發(fā)的優(yōu)勢，建設了“順德區(qū)特殊教育支援服務云平臺”，通過信息化手段實現(xiàn)了對送教上門工作的專業(yè)支持，輻射重度、極重度殘疾兒童少年教育?！霸破脚_”做到了“五可一被”：專業(yè)可學習，平臺建有6個培訓課程，普校教師可以通過視頻講座和課例學習；課程可使用，平臺建有1個選課評估系統(tǒng)和15門核心課程，普校教師可以自由使用課程資源；過程可監(jiān)管，區(qū)教育局和支援服務中心可隨時了解各校送教的人數(shù)、課時數(shù)量和進程；結果可分享，上傳后的訓練記錄和結果可以在學校之間分享；亮點可推廣，設計“送教故事”板塊，將先進的經(jīng)驗進行推廣；資源被優(yōu)化，通過信息化的手段，特殊教育專業(yè)學習突破了時間和空間的界限，極大地提高了普校教師的學習效率。截止2017年5月，順德區(qū)共有26所特殊教育資源教室學校和74所普通中小學，共132名教師為280名未入讀啟智學校的學生提供教育服務，其中隨班就讀學生109人，送教上門學生171人；共送教10221節(jié)課到家庭或送教點。

透過以上幾所學校的“窗口”，記者感受到，佛山市信息化推動教育現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)了“四個轉變”：信息技術應用形態(tài)從信息化向智能化轉變，學生學習方式由被動向主動轉變，信息化投入從關注教師的教向關注學生的學轉變，信息技術在教學中的應用從課程整合向深度融合轉變。轉變引發(fā)變革，變革帶來更有效的優(yōu)質均衡發(fā)展。佛山發(fā)揮技術優(yōu)勢，積極推進信息化項目的應用融合和成果共享。其中，“佛山數(shù)碼學習港”，應用涵蓋學習、教育教學、管理、科研、德育及市民學習等各項業(yè)務，對佛山教育教學和管理方式的變革、提升教學與管理效率具有重大意義。平臺匯聚智能學習、智能教學與智能管理等學與教應用，承載豐富多樣的學與教資源。例如，名師在線、個性化學習、雙語科學學習、市民公共考試測試服務、優(yōu)課網(wǎng)、學校德育和安全管理、市民知識銀行等項目成效顯著。

佛山教育信息化從“十五”規(guī)劃的數(shù)字化到“十一五”規(guī)劃的網(wǎng)絡化，再到“十二五”規(guī)劃的智能化，經(jīng)歷了從初級到高階發(fā)展的三個階段。當前，佛山發(fā)展已步入后工業(yè)化階段，一個重要特征是電腦技術和數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡。2012年，佛山成為全省首個推進教育現(xiàn)代化先進市。進入“十三五”后，市政府提出了到2020年率先建設高水平教育現(xiàn)代化的奮斗目標，教育綜合實力和發(fā)展水平將進入全國城市教育現(xiàn)代化發(fā)展第一方陣。

“十三五”期間，廣東省將圍繞“四個堅持、三個支撐、兩個走在前列”總目標，以“粵教翔云”為抓手，以構建智能、泛在、安全的信息化應用環(huán)境為基礎，以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源公民辦學校全覆蓋和融合創(chuàng)新為關鍵，深入推進“三通兩平臺”工程建設，利用信息化優(yōu)化、創(chuàng)新優(yōu)質教育資源供給模式，實現(xiàn)更高質量、更加公平的教育。

（攝影 李少杰）

責任編輯 王思靜