朱龍祥

一、課前預(yù)習(xí)

物理課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的階段，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理課前預(yù)習(xí)要注意三個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)的任務(wù)要明確具體。預(yù)習(xí)任務(wù)要按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，根據(jù)知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知程序的預(yù)習(xí)活動(dòng)，盡量減小問(wèn)題與問(wèn)題之間的梯度，使學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中逐步完成認(rèn)知。二是預(yù)習(xí)的目標(biāo)要具體可操作。目標(biāo)恰當(dāng)與否，是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標(biāo)：授課時(shí)教師牢記目標(biāo)，達(dá)成時(shí)師生強(qiáng)化目標(biāo)，反饋時(shí)學(xué)生深化目標(biāo)，檢測(cè)時(shí)學(xué)生鞏固目標(biāo)，直至分析矯正時(shí)師生總結(jié)目標(biāo)。教師有了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能為學(xué)生提供認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向性與指令性。三是預(yù)習(xí)的題目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性。預(yù)習(xí)題目要對(duì)應(yīng)預(yù)習(xí)目標(biāo)，要按照“一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)診斷”的原則、對(duì)應(yīng)預(yù)習(xí)目標(biāo)的各項(xiàng)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，要注意簡(jiǎn)練易行并突出重點(diǎn)。

二、課堂檢測(cè)

這里的課堂檢測(cè)，主要是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)。在講新課前，一般安排2～3分鐘的時(shí)間，對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，主要是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為開(kāi)展下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作鋪墊。本環(huán)節(jié)一般采用兩種方式：一種是教師檢測(cè)。教師在上課之前出一些相關(guān)的檢測(cè)題，以此判斷哪些內(nèi)容是無(wú)須重復(fù)的，哪些是要重點(diǎn)交流和講解的。另一種是學(xué)生檢測(cè)。在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)展示，相互檢測(cè)，這樣可以幫助一部分學(xué)困生進(jìn)步和成長(zhǎng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、課內(nèi)探討

在物理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)亟M織課堂討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要手段。從知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行集中或分散討論，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高信息反饋量，鍛煉學(xué)生的思維能力，并能有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，不斷提高課堂教學(xué)效益。在學(xué)生討論時(shí)，教師要進(jìn)行巡視、答疑、輔差，參與到學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)過(guò)程中，并適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容。講解時(shí)，要語(yǔ)言精練，抓住要害，講清思路，明晰事理，揭示內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。

四、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過(guò)口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師要精心設(shè)計(jì)供訓(xùn)練用的作業(yè)?？稍O(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題，以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。為取得較好的效果，一般每節(jié)課當(dāng)堂鞏固時(shí)間不少于10分鐘。

鞏固練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。針對(duì)性是指根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題。它一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，這樣使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。量力性指物理課堂練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適當(dāng)，以學(xué)生可在10分鐘之內(nèi)能完成為限。設(shè)計(jì)類型要根據(jù)課節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)而定，盡量涵蓋選擇、填空、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等多種題型。典型性是指要做到有代表性和層次性，特別是針對(duì)上述最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

五、提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)

這里的提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)是課堂教學(xué)的延伸，屬課后輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式。教師通過(guò)提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)工作，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能逐漸造成知識(shí)、技能或能力方面的缺陷，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。初中物理學(xué)科新舊知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，一環(huán)套一環(huán)，由于課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，要想解決所有問(wèn)題，通常是不可能的。這就需要教師主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“提優(yōu)”和“補(bǔ)標(biāo)”。學(xué)校要建立起從起始年級(jí)和起點(diǎn)科目就開(kāi)始狠抓輔導(dǎo)的制度，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。