習(xí)能力培養(yǎng)的“五環(huán)節(jié)”分析信息時(shí)代背景下，閆寒冰教授從創(chuàng)設(shè)情境、提供援助、學(xué)生個(gè)性差別、鼓勵(lì)合作等方面，提出信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的9點(diǎn)原則[3]，受此啟發(fā)，筆者提出制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供多樣性學(xué)習(xí)資料、形成多維度學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)、塑造實(shí)用性學(xué)習(xí)技能、反饋實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)困惑五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱“五環(huán)節(jié)”?；诖?，嘗試設(shè)計(jì)出人工智能技術(shù)助力下囊括教學(xué)過程“五環(huán)節(jié)”的思維導(dǎo)圖，如圖1所示。在人工智能技術(shù)助力下，五個(gè)環(huán)節(jié)之間漸次推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程提供

為基礎(chǔ)的課堂“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置探究情境、提供思考支架、組織交流、歸納提煉、評(píng)估反饋；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，則要在教師的指導(dǎo)下去尋找證據(jù)、論證觀點(diǎn)、討論分歧、建構(gòu)知識(shí)。本文通過對(duì)“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵的詮釋，在理論研究和實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，解析課堂“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式，并分析了該模式推廣運(yùn)用的前景和可能性。關(guān)鍵詞：“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式自主學(xué)習(xí)小組合作作為蜀山區(qū)品質(zhì)教學(xué)項(xiàng)目成員校之一，合肥市潛山路學(xué)校在上海

1.小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的價(jià)值分析1.1 有利于轉(zhuǎn)變教師的授課理念理想課堂是一種具有科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性特點(diǎn)的課堂，具備6大關(guān)鍵要素，包括：有人、有本、有情、有智、有法、有效。在教師的內(nèi)心深處充分尊重于每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)和管理過程中能夠做到眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展放在教學(xué)與管理的第一位。因此，理想課堂是充分關(guān)照學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)理念。通過打造理想課堂，能夠更新語文教師的教學(xué)觀念，

翠摘要：實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力打造高效課堂，努力增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié);問題導(dǎo)向;合作學(xué)習(xí)近兩年來，在學(xué)校的推行下，我校教師對(duì)“五環(huán)節(jié)”對(duì)話式教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用和深入探索。在此我與大家共同分享我在使用“五環(huán)節(jié)”對(duì)話式教學(xué)模式中的一些切身體會(huì)，以及這種模式給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來的重大改變。一、自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處以往的課堂教學(xué)中，我一般都是口頭要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中自主學(xué)

張海珍隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用，我國的信息技術(shù)教學(xué)水平也在不斷提高，這也讓我國現(xiàn)有的教學(xué)體制發(fā)生著很大的變化。從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多媒體教學(xué)設(shè)備在很多學(xué)校已經(jīng)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的必備工具，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。因此，利用多媒體信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是發(fā)展科學(xué)這門課程的重要手段，也是幫助學(xué)生了解科學(xué)的重要橋梁。多媒體能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程帶來很多教學(xué)資源，從而使教學(xué)更加方便。一、多媒體助力課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅影響著課程的進(jìn)

教學(xué)為例，對(duì)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略進(jìn)行重點(diǎn)研究?！娟P(guān)鍵詞】初中體育;“五環(huán)節(jié)”教學(xué);教學(xué)策略隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段得到了廣泛普及，加強(qiáng)體育、德育、美育、勞育與智育“五育”并舉教育，構(gòu)建全新的素質(zhì)教育體系是促進(jìn)基礎(chǔ)教育向高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。其中，體育教育是貫徹體育教育理念的重要載體。但是，傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重教師的講授與示范作業(yè)，忽視了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，以至于直接影響了體育教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，通過創(chuàng)新融合“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

開展“三為主，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究和實(shí)踐的必要性和可行性，以及教學(xué)模式的建構(gòu)與策略、研究的相關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);三為主;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式一、研究意義（研究背景、應(yīng)用價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值）（一）研究背景隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了比較明顯的改變，特別是課堂教學(xué)的教學(xué)模式有了較大的改變。但是，通過深入課堂調(diào)研以及和一線教師、學(xué)生座談，課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題：1、以“教材”代替“課標(biāo)”;2、教師

發(fā)生。關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié);施工安全;管理引言1、相關(guān)方在進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)申請(qǐng)手續(xù)辦理時(shí)，由于對(duì)流程不熟悉，存在手續(xù)的辦理不規(guī)范、填寫內(nèi)容不準(zhǔn)確、資料準(zhǔn)備有缺失等問題，導(dǎo)致工作效率降低。2、少數(shù)相關(guān)方施工安全責(zé)任制的落實(shí)不到位，安全管理的組織機(jī)構(gòu)建立不完善，相關(guān)方負(fù)責(zé)人對(duì)于發(fā)生安全責(zé)任事故所帶來的后果認(rèn)識(shí)不夠深刻，在施工中不能主動(dòng)的發(fā)揮安全監(jiān)督管理的作用。3、相關(guān)方作業(yè)人員安全意識(shí)有待提高，作業(yè)過程中存在不安全行為。4、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在相關(guān)方危險(xiǎn)作業(yè)前告知交底的內(nèi)容無針

構(gòu)建圓融語文“五環(huán)節(jié)”課堂模式，扣緊單元人文主題，深挖文本語文素養(yǎng)，把聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)和品、悟、思、辨的方法指導(dǎo)在環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)圓融，體現(xiàn)“情理交融、簡(jiǎn)約豐厚”的教學(xué)理念，凸顯圓融語文含蓄之美，淳樸之真。關(guān)鍵詞：圓融語文;五環(huán)節(jié);課堂教學(xué);整體感知語文教師應(yīng)該是最具人文情懷、人文底蘊(yùn)的群體。探索構(gòu)建“圓融語文”，諳圓融之妙，授圓融之道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方正做事、圓融做人、圓融處世，為學(xué)生人生發(fā)展、適應(yīng)未來挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，是語文教師應(yīng)該履行的職責(zé)和

學(xué)數(shù)學(xué)生活化“五環(huán)節(jié)”包括：轉(zhuǎn)變觀念、樂于動(dòng)手、媒體參與、綜合實(shí)踐、拓展延伸.其中“轉(zhuǎn)變觀念”是關(guān)鍵，是其他環(huán)節(jié)順利實(shí)施的基礎(chǔ).這樣的“五環(huán)節(jié)”基于“以學(xué)為中心”，基于“接受式”向“發(fā)現(xiàn)性”的轉(zhuǎn)變，基于打造高效課堂、人文課堂和發(fā)展課堂的需要.做精做實(shí)做細(xì)“五環(huán)節(jié)”，課堂化與生活化的深度融合指日可待.學(xué)生們唯有到生活中去探究、去印證、去實(shí)踐，才是對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)的最好闡釋和最好回報(bào).【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化、轉(zhuǎn)變觀念;樂于動(dòng)手;媒體參與;綜合實(shí)踐;拓展

孫效禮摘 要：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“問題激活”“自主探究”“嘗試應(yīng)用”“分組展示”“改進(jìn)與完善”?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的體育微課以“解決體育問題”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的掌握過程呈現(xiàn)在不同的問題情境中，并在問題情境中突出五環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的可操作性。關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié);體育教學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0126-02隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在體

學(xué)段圓融語文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)課堂模式：“明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)學(xué)—初讀課文，整體感知—細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟—品讀美讀，積累運(yùn)用—達(dá)標(biāo)小結(jié)，促進(jìn)發(fā)展?！毙W(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀技能，而我們經(jīng)過初讀課文整體感知后，對(duì)課文有了一定的素材積累之后，安排細(xì)讀來感悟課文是體會(huì)中心的最好方法。本文就第三環(huán)節(jié)“細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟”進(jìn)行探討。一、把握細(xì)節(jié)描寫細(xì)讀對(duì)課文進(jìn)行深入的提煉梳理，體會(huì)感悟，就要把握細(xì)節(jié)描寫，品味細(xì)節(jié)描寫的妙處。我們看看課文，凡是寫得生動(dòng)形象、

國一試卷講評(píng)“五環(huán)節(jié)”即組內(nèi)自評(píng)互議、組間去疑解惑、自我評(píng)判試題、教師幫助“織網(wǎng)”、共同回顧總結(jié)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”講評(píng)不僅改變了學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的局面，而且提高了試卷講評(píng)課的效率?，F(xiàn)以人教版三年級(jí)下冊(cè)期末試卷講評(píng)課為例，評(píng)析如下。第一環(huán)節(jié)：組內(nèi)自評(píng)互議規(guī)則：（1）每一小組內(nèi)成員按錯(cuò)題從多到少的順序發(fā)言，要求逐條分析每道做錯(cuò)的題目。（2）組內(nèi)其他成員根據(jù)自己的理解補(bǔ)充、提醒。學(xué)生開始自評(píng)。第二環(huán)節(jié)：組間去疑解惑規(guī)則：（1）討論解決在小組內(nèi)沒有解決的問題。（2）組外

學(xué)生為中心的“五環(huán)節(jié)”（感受－交流－擬作－評(píng)改－展示）開放式習(xí)作教學(xué)流程，收到了較好的教學(xué)效果。一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，珍視感受“感受”就是讓學(xué)生通過自己的觀察、采訪、閱讀和情感體驗(yàn)等認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。從習(xí)作過程的整體效應(yīng)來看，感受環(huán)節(jié)是“五環(huán)節(jié)”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生習(xí)作成功與否的關(guān)鍵之一。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這一環(huán)節(jié)主要是從內(nèi)容入手，要解決好“為什么寫”“寫什么”的問題，讓學(xué)生有話要說、有話可說。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫

，我校提出了“五環(huán)節(jié)體育教學(xué)模式”，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能過程中，教師不是直接、簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對(duì)解決問題的探究去獨(dú)立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、訓(xùn)練，教師適時(shí)提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而找到解決問題的方法。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、設(shè)疑定標(biāo)首先，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要

和教學(xué)理念?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式是圓融語文閱讀教學(xué)較為穩(wěn)定的課堂模式，踐行、凸顯圓融理念，著力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“趣”、“讀”與“思”、“言”與“意”、“學(xué)”與“用”、課內(nèi)與課外、語用與樹人等多方面的圓融。關(guān)鍵詞 圓融語文;閱讀教學(xué);課堂模式;“五環(huán)節(jié)”中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0145-03“圓融語文”是指遵循語文教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问?，裨益語文教學(xué)各要素之間相

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);“五環(huán)節(jié)”模式;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用分析中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0050-02【Abstract】 Primary school is a crucial enlightenment stage in the learning and growth process of students. Durin

慧玲摘?要：“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，其教學(xué)宗旨在教師有效指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于嘗試，并隨著年齡、學(xué)段增長(zhǎng)變成完全的嘗試學(xué)習(xí)者，提高終身學(xué)習(xí)能力。本文討論了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，并舉例介紹了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)施過程和注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：中職英語“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法?應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的五個(gè)環(huán)節(jié)指的是：嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題;嘗試交流，生成問題;嘗試

模式，形成了“五環(huán)節(jié)”（疑-探-展-評(píng)-練）的高效政治教學(xué)課堂模式，筆者結(jié)合自己的教研實(shí)踐，就開展高中政治“五環(huán)節(jié)”（疑-探-展-評(píng)-練）的高效課堂淺談下自己的思考與認(rèn)識(shí)。一、“五環(huán)節(jié)”（疑-探-展-評(píng)-練）在高中政治高效課堂實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)策略知識(shí)上增長(zhǎng)、能力上提升、視野上開闊、育人上求實(shí)，是高中政治“疑探展評(píng)練”高效課堂的目的意義。（1）立足“五環(huán)節(jié)”（疑-探-展-評(píng)-練）要求，深研教材，用精教材。實(shí)施高中政治“疑探展評(píng)練”的高效課堂教學(xué)模式，備好高中

想科【摘要】“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式以人為本，以素質(zhì)教育為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基，以“激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——練習(xí)總結(jié)”五環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)基本規(guī)范要求，為追求課堂教學(xué)效益的最大化而不斷進(jìn)行教學(xué)改革、反思與創(chuàng)新[1]。在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式將有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于促進(jìn)課堂互動(dòng)，從而便于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】五環(huán)節(jié)? 教學(xué)模式? 初中地理? 教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文

顯的改善。將“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文將主要闡述“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以及探討其對(duì)初中物理教學(xué)的啟示?！娟P(guān)鍵詞】“五環(huán)節(jié)”課堂模式? 初中物理? 教學(xué)啟示【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0173-02初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著國家科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育部門

中逐步形成了“五環(huán)節(jié)”動(dòng)態(tài)循環(huán)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)模型，并在一些學(xué)校取得了很好的應(yīng)用效果。本文將從以下幾方面對(duì)這一模型進(jìn)行闡釋。一、課程開發(fā)環(huán)節(jié)：從《指導(dǎo)綱要》研讀開始在課程開發(fā)環(huán)節(jié)中，主要關(guān)注以下三個(gè)方面。其一，研讀《指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)綱要精神。《指導(dǎo)綱要》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、規(guī)劃、實(shí)施、管理與保障等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施指明了方向。所以學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)就是研讀《指導(dǎo)綱要》，把握

蘇常水良好的開端是成功的一半。上好新學(xué)期的第一課對(duì)每個(gè)教師來說尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生們心中新學(xué)期的“初印象”、對(duì)老師的“初形象”，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯：吃飯要有食欲才能吸收;學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。那么作為一名體育教師該如何上好開學(xué)第一課呢？針對(duì)不同學(xué)情，開學(xué)第一課的要求也不盡相同。筆者以初一年級(jí)為例進(jìn)行分析，針對(duì)剛?cè)胄５某踔行律?，第一課一般是室內(nèi)課，主要應(yīng)把握以下五個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：初亮相、展絕活、攏人心作

加儉【摘要】“五環(huán)節(jié)”的高效課堂與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)課堂相比，具有明顯的差異。該教學(xué)模式更加注重學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其主要是將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、問題提出、課后練習(xí)、點(diǎn)評(píng)解釋五個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的目標(biāo)，從而使高中生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)得以有效提升?！娟P(guān)鍵詞】高中物理? 高效課堂? 五環(huán)節(jié)【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0197-02高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于

勢(shì)，不斷優(yōu)化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效融合，充分提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生打造高效輕松的小學(xué)英語教學(xué)課堂。一、“五環(huán)節(jié)”概述在小學(xué)英語教學(xué)中，“五環(huán)節(jié)”模式指的是預(yù)習(xí)——探究——交流——拓展——總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師一定要按照這五個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，通過這五個(gè)環(huán)節(jié)來開啟一堂小學(xué)英語課堂，充分吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生集中注意力，從而有效豐

要：基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式吸收了翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過題組引領(lǐng)，微課參與，在活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的二次創(chuàng)造，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：微課;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式一、基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵指以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，由教師提供微視頻，學(xué)生在課堂上觀看，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后觀看微視頻加以復(fù)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。它包括自學(xué)+微課、展示、討論、講解、練習(xí)、拓展+微課、總結(jié)+微課五個(gè)環(huán)節(jié)。二、“基于微課的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的操作方法

入手，探究了“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施研究?！娟P(guān)鍵詞】“五環(huán)節(jié)”高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施【作者簡(jiǎn)介】李瓊，甘肅省定西市岷縣岷陽初級(jí)中學(xué)?！净痦?xiàng)目】課題項(xiàng)目：本文屬定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB141。目前，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此，創(chuàng)造性

：教學(xué)模式;“五環(huán)節(jié)”;高效課堂【中圖分類號(hào)】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0010-01岷縣岷陽初級(jí)中學(xué)在2018年開始倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”高效課堂開展教學(xué)活動(dòng)，此模式的主要內(nèi)涵是：激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——交流展示——點(diǎn)評(píng)解疑——練習(xí)總結(jié)。教師通過一種新型的課堂形式，將新課導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)完成等在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，合理確定各環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)施的主要方法，形成

詞：高中語文;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式;初探傳統(tǒng)語文教學(xué)過程只注重講授課文內(nèi)容，教學(xué)過程變成了學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械模仿，在整個(gè)過程中，學(xué)生付出的經(jīng)歷主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。造成的不良后果就是學(xué)生不能親自體驗(yàn)和理解語文知識(shí)，也不能把它變成自己的語言，這樣的語文課就會(huì)是枯燥乏味的;語文教學(xué)過程中本身所特有的啟發(fā)性、探究性和實(shí)踐性就會(huì)蕩然無存。這樣也就忽略了教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及其人文性。通過新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，初步嘗

擬就本文體課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)淺析于下，即：分析題目，整體感知——明確“要素”，理清文脈——研析人物，探究主題——賞鑒課文，領(lǐng)悟?qū)懛āU發(fā)評(píng)議，實(shí)踐創(chuàng)新。一、分析題目，整體感知文題是文章的眼睛，眼睛是透視心靈的窗戶。在語文教學(xué)中，教師往往只注重于寫作時(shí)的審題，卻忽略了教學(xué)文章時(shí)的釋題。應(yīng)該說釋題是文章教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵，釋題：一可從結(jié)構(gòu)上把握，二可從內(nèi)容上探析。綜合二者就可以初步明確該文的寫作對(duì)象及范圍，寫作人稱及文體，寫作方法及線索，立意角度及選材等。如魯迅的

擬就本文體課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)淺析于下，即：分析題目，整體感知——明確“要素”，理清文脈——研析人物，探究主題——賞鑒課文，領(lǐng)悟?qū)懛āU發(fā)評(píng)議，實(shí)踐創(chuàng)新。一、分析題目，整體感知文題是文章的眼睛，眼睛是透視心靈的窗戶。在語文教學(xué)中，教師往往只注重于寫作時(shí)的審題，卻忽略了教學(xué)文章時(shí)的釋題。應(yīng)該說釋題是文章教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵，釋題：一可從結(jié)構(gòu)上把握，二可從內(nèi)容上探析。綜合二者就可以初步明確該文的寫作對(duì)象及范圍，寫作人稱及文體，寫作方法及線索，立意角度及選材等。如魯迅的

養(yǎng)學(xué)生.一、“五環(huán)節(jié)”的內(nèi)容所謂“五環(huán)節(jié)”，實(shí)質(zhì)上就是指的教學(xué)過程中必須要具備的五個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、精彩展示、解疑釋惑和總結(jié)反思.如果將這五個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，那么一個(gè)高效的課堂也將被打造出來.現(xiàn)階段課堂效率低下很大一部分原因就是因?yàn)檫@五個(gè)環(huán)節(jié)中的某些部分沒有做好，從而影響整個(gè)課堂的進(jìn)度和質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，所以更需要學(xué)生好好預(yù)習(xí)，教師正確引導(dǎo)，共同探究，更需要課后延展訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐之中.

革勢(shì)在必行?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”教學(xué)法使課堂真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”向“學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”轉(zhuǎn)變。教師可結(jié)合實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；五環(huán)節(jié)；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0027-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.016“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式集中體現(xiàn)在新的教學(xué)

習(xí);教學(xué)模式;五環(huán)節(jié);三鞏固基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)困生再次學(xué)好物理的一次非常重要的機(jī)會(huì)。筆者多年任教的學(xué)生均為勉強(qiáng)考上高中的學(xué)生，這部分學(xué)生理解能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，所以從高一一開始就出現(xiàn)了不同層次的物理學(xué)困生，到了高三幾乎全班70%的學(xué)生均會(huì)淪落為物理學(xué)困生，要想讓這一部分學(xué)生在高三的備考復(fù)習(xí)中有所收獲，在高考中取得自己滿意的成績(jī)，必須調(diào)整常規(guī)的高三復(fù)習(xí)模式，尋找適合他們的復(fù)習(xí)方法，通過多年學(xué)困生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了交互式“課上五環(huán)節(jié)

以引導(dǎo)學(xué)生通過五環(huán)節(jié)來自主地建構(gòu)地理知識(shí)。本文主要介紹了在地理學(xué)習(xí)中，教師通過搭建探究支架、創(chuàng)設(shè)探究情境、學(xué)生獨(dú)立探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及教師科學(xué)評(píng)價(jià)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地建構(gòu)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)在潛移默化中提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：初中地理；自主建構(gòu)；五環(huán)節(jié)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)，通過學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過自主地進(jìn)行思考和分析就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)的需求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式便是在此背景下產(chǎn)生的。文章便對(duì)于“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以助力于課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);五環(huán)節(jié);教學(xué)應(yīng)用引言：現(xiàn)今我國實(shí)施的是素質(zhì)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，素質(zhì)教育在我國實(shí)施的時(shí)間尚短，教學(xué)方法還在探索中，教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由原來的重視學(xué)生的知識(shí)技能，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)今重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在此情況下，教師應(yīng)該積極地探索新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)

，本文主要對(duì)“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，主要是以相關(guān)學(xué)習(xí)問題為中心，以小組合作為載體，完成問題提出、獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流合作、成果展示、拓展提升各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 五環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用在初中教學(xué)階段選取的教學(xué)模式需要全面依照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同模式在實(shí)際應(yīng)用過程中需要對(duì)基本應(yīng)用條件進(jìn)行分析。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況選定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中除了要開展理論知識(shí)教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生開展操作性教學(xué)，在教

核有效，通過“五環(huán)節(jié)”持續(xù)優(yōu)化以提升學(xué)校的管理品質(zhì)。目標(biāo)明確“一個(gè)缺少全體衷心共有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命的組織，必定難成大器?！薄坝辛酥孕目释麑?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，大家會(huì)努力學(xué)習(xí)，追求卓越，不是他們被要求這樣做，而是因?yàn)樗麄冎孕南Ｍ绱??！薄瓱o需更多的話語，僅此就足以說明目標(biāo)對(duì)學(xué)校組織的重要性。一些學(xué)校雖然每五年有規(guī)劃、每年度有計(jì)劃，但辦學(xué)目標(biāo)未必很清晰。我與一些校長(zhǎng)訪談時(shí)，問及辦學(xué)目標(biāo)，好像說得清楚，又好像說得不清楚，多是“辦人民滿意的學(xué)校”“辦受人尊敬的學(xué)?！薄?/div>

未來教育家 2018年6期2018-07-18

—鏈—寫—展”五環(huán)節(jié)，有效推行。在推行過程中，重點(diǎn)要抓好四方面：思維的引領(lǐng)是前提、設(shè)計(jì)的成敗在取舍、學(xué)生的主動(dòng)是關(guān)鍵、真情的參與是靈魂，以期達(dá)到讓語文教學(xué)暢行于自然之道、回歸本真的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：真情語文主題學(xué)習(xí)；四方面；五環(huán)節(jié)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）11-0008-02蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生變得聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀”，新課標(biāo)也提出“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、

教師可以嘗試“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”即學(xué)生分組，明確分工；師生備課，精心準(zhǔn)備；學(xué)生講課，成果展示；質(zhì)疑解疑，深入探究；學(xué)生評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏。[關(guān)鍵詞] “五環(huán)節(jié)”；質(zhì)疑解疑；探究；創(chuàng)新；高效在近三十年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索和創(chuàng)新，總結(jié)出小組協(xié)作“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式， 即“學(xué)生分組——師生備課——學(xué)生講課——質(zhì)疑解疑——學(xué)生評(píng)價(jià)”，在化學(xué)課堂教學(xué)中收到了很好的效果。一、學(xué)生分組，明確分工首先，根據(jù)班情和學(xué)情把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組5～7人，分別由優(yōu)秀

中，筆者嘗試“五環(huán)節(jié)、三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用研究?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”即實(shí)踐課前、實(shí)踐課中、實(shí)踐課后、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、臨床模擬應(yīng)用；“三結(jié)合”即理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐與專業(yè)課程緊密結(jié)合，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合。旨在探索實(shí)踐教學(xué)新模式，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) “五環(huán)節(jié) 三結(jié)合” 應(yīng)用研究【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0118-02人體解剖學(xué)是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是形態(tài)科學(xué)，具有名詞繁多、形態(tài)具體

教學(xué)目標(biāo)。將“五環(huán)節(jié)”應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生在“導(dǎo)、展、練、測(cè)、饋”教學(xué)活動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)?；诖耍處熆蓪?duì)在化學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)程式背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開分析和探討。關(guān)鍵詞：化學(xué)五環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用；分析中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0080-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.050隨著

能，筆者嘗試“五環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用研究?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”即課前、課中、課后、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、臨床模擬，“五環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，以培養(yǎng)具有終身健康宣教能力和職業(yè)能力的技能型人才為中心，理論知識(shí)精講，實(shí)踐教學(xué)多練。旨在探索實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) “五環(huán)節(jié)” 模式應(yīng)用病原生物學(xué)與免疫學(xué)（以下簡(jiǎn)稱病免學(xué)）是醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，主要研究病原微生物的生物學(xué)特性、致病性與免疫性、實(shí)驗(yàn)室檢查、特異性防治，以及

應(yīng)學(xué)校實(shí)際的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并逐步成為學(xué)校的辦學(xué)特色。早在2006年，學(xué)校就確定了課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，即導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；解疑釋難，拓展提升；練習(xí)研悟，規(guī)律生成；檢查反饋，當(dāng)堂檢測(cè)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)作為山東省泰安市教育發(fā)展重點(diǎn)課題進(jìn)行研究實(shí)施，在具體實(shí)施中先后經(jīng)歷了五個(gè)階段。一是啟動(dòng)階段。學(xué)校在學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)校實(shí)際課堂模式構(gòu)想，并在部分年級(jí)中試行。二是推廣階段。2006年9月至10月，學(xué)校討論制定了關(guān)于

◎張洪濤經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，以學(xué)生的學(xué)為中心的復(fù)習(xí)沙龍鞏固舊知--明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)—針對(duì)疑點(diǎn)合作交流—-課堂反饋展示提升—當(dāng)堂訓(xùn)練辨析錯(cuò)誤的教學(xué)模式基本成型。課堂上學(xué)生參與主動(dòng)，思考積極，發(fā)言積極踴躍，生生間、師生間互動(dòng)有效。學(xué)生的求知欲望得到充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率與效益顯著提高。我認(rèn)為，一個(gè)成熟的老師，一個(gè)有深度的老師應(yīng)該有自己的教學(xué)主張。我談不上成熟，更不敢說自己有什么深度，但十幾年教學(xué)一線的摸爬滾打使我對(duì)教

-導(dǎo)-練-展”五環(huán)節(jié)教學(xué)流程。這一教學(xué)流程堅(jiān)持了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原理，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和學(xué)生中心地位的基本理念。三、五環(huán)節(jié)教學(xué)的基本流程和操作辦法（一）教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)——“學(xué)議導(dǎo)練展”的核心內(nèi)涵是“從自己的起點(diǎn)自主出發(fā)、為了精彩而共同努力”?！獙W(xué)生的個(gè)體不同的起點(diǎn)，都有背后的故事，這些有力量的故事是寶貴的教育資源，沒有其他的區(qū)分和區(qū)別?！獙W(xué)校教育不再以縮小個(gè)體差異為目標(biāo)。而是以個(gè)體成長(zhǎng)、進(jìn)步為目的。建立能力多元、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融通共生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

，我們提出了“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。二、講評(píng)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵講評(píng)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要認(rèn)真貫徹“兩主”原則?！皟芍鳌痹瓌t是指“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的原則。心理學(xué)研究表明，智力的發(fā)展和形成永遠(yuǎn)起自于主體的積極活動(dòng)，智力是在主體活動(dòng)的過程中產(chǎn)生和形成的，也是在主體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，離開了主體積極活動(dòng)，也就沒有什么智力的活動(dòng)而言了。三、講評(píng)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建（一）總結(jié)評(píng)價(jià)“總結(jié)”就是公布本次測(cè)試中各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，以及學(xué)生在知識(shí)和

多年來借助 “五環(huán)節(jié)”理想課堂模式的建構(gòu)與實(shí)踐，在努力提高教學(xué)質(zhì)量和課堂品質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極探索課堂教學(xué)改革的有效路徑，取得了顯著的成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一、行動(dòng)基點(diǎn)：建構(gòu) “五環(huán)節(jié)”理想課堂模式的問題背景與實(shí)踐指向（一）問題背景新課程改革從課程目標(biāo)到課程理念，從教材編寫原則到內(nèi)容呈現(xiàn)方式、從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)等，都做出重大改革，這不僅對(duì)現(xiàn)行課程與教學(xué)體系產(chǎn)生巨大沖擊，而且對(duì)每一位高中教師都提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我校在推進(jìn)新課程與教學(xué)改革中存在如下

要：所謂的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法包括“介紹作家作品、字詞教學(xué)、整體感知、精度分析、拓展延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)也是文本閱讀教學(xué)中常見的模式，但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，這五個(gè)環(huán)節(jié)都成為教師“一言堂”“一講到底”的模塊，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)模塊非常清楚，都能知道老師下節(jié)課要講什么內(nèi)容。事實(shí)上，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)讓“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法“失真”了，根本不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮五環(huán)節(jié)教學(xué)法的價(jià)值，更為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要通過將該方法與

蜜【摘 要】“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是一種以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。其中學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)，以此幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可收到事半功倍之效?！娟P(guān)鍵詞】初中地理課堂；五環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)提綱；設(shè)計(jì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是在任務(wù)的設(shè)置、操作和完成中進(jìn)行的一種教學(xué)法，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生完成各種真實(shí)的生活、學(xué)

詞：初中物理；五環(huán)節(jié)；教學(xué)；方法“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式包括自學(xué)質(zhì)疑、交流提高、合作探究、精講點(diǎn)撥、反思升華。我在教學(xué)中首先通過情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究和學(xué)習(xí)。按照一定的步驟和科學(xué)地組織使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，在思考中探究規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握和技能的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法如下圖一：一、自學(xué)質(zhì)疑本教學(xué)環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基

朱龍祥一、課前預(yù)習(xí)物理課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的階段，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理課前預(yù)習(xí)要注意三個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)的任務(wù)要明確具體。預(yù)習(xí)任務(wù)要按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，根據(jù)知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知程序的預(yù)習(xí)活動(dòng)，盡量減小問題與問題之間的梯度，使學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中逐步完成認(rèn)知。二是預(yù)習(xí)的目標(biāo)要具體可操作。目標(biāo)恰當(dāng)與否，是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標(biāo)：授課時(shí)教師牢記目

”為主線的教學(xué)五環(huán)節(jié)，以期達(dá)到高效閱讀教學(xué)之目的。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；五環(huán)節(jié)；高效課堂相對(duì)城市的孩子來說，農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)中往往面對(duì)經(jīng)濟(jì)條件落后，家長(zhǎng)素養(yǎng)低，閱讀量小，知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)資料欠缺，理解、表達(dá)能力較弱等問題，因此，我們的課堂一般不能按“課前預(yù)習(xí)—課中交流—拓展延伸”“預(yù)習(xí)—展示—反饋”等模式進(jìn)行教學(xué)。所以我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和所面對(duì)的服務(wù)群體，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀高效課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，在此做一闡述。一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁