耕耘夢想 守望花開
——訪北京市順義區(qū)光明小學(xué)校長李國輝

文 | 邢曉鳳 線索 | 彭瑞敏

耕耘夢想 守望花開
——訪北京市順義區(qū)光明小學(xué)校長李國輝

文 | 邢曉鳳 線索 | 彭瑞敏

北京市順義區(qū)光明小學(xué)坐落于順義城區(qū)光明北街，是一所1979年建校的區(qū)直屬小學(xué)。2017年6月，沐著清涼的細(xì)雨，記者走進了順義區(qū)光明小學(xué)。走廊里，學(xué)生們正排著整齊的隊伍步入教室。校長李國輝微笑著向記者介紹：光明小學(xué)建校至今，堅持“順天致性，育人為本”的教育理念，初步形成了“博雅教育，創(chuàng)新人生”的辦學(xué)思想。學(xué)校在發(fā)展中遵循“順天致性”的教育規(guī)律，因材施教，培育“博學(xué)、雅趣、厚德、立行”的陽光少年。

李國輝從容干練，舉手投足間散發(fā)出強大的氣場；用同事的話說，他就是一個能“鎮(zhèn)得住場面”的人，有魄力，雷厲風(fēng)行；接觸起來又和藹可親，春風(fēng)化雨。談起學(xué)校建設(shè)及師生成長，李國輝如數(shù)家珍。

關(guān)注教師培養(yǎng)——打鐵還需自身硬

李國輝有著深厚的教育情結(jié)，在基層學(xué)校浸潤多年，是一位教育管理經(jīng)驗豐富的校長，2014年初，李國輝被調(diào)入順義區(qū)光明小學(xué)擔(dān)任校長。面對當(dāng)時學(xué)校執(zhí)行力和公信力稍弱的情況，他從學(xué)校建設(shè)抓起，突出干部教師隊伍建設(shè)，通過請專家辦講座、派老師外出學(xué)習(xí)以及與領(lǐng)導(dǎo)干部交流的方式，提高干部教師專業(yè)化水平，提高干部教師的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

光明小學(xué)現(xiàn)有教師115名，平均年齡43歲，教師經(jīng)驗豐富，但創(chuàng)新進取意識稍弱。李國輝通過“走出去”“請進來”及項目的引領(lǐng)，來提高教師的整體素質(zhì)。派老師去北京、上海、廣州等地學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念；聘請?zhí)丶墝＜叶ㄆ诘綄W(xué)校辦講座，比如數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師，李群、于新北、周愛東等專家進校進行課程建設(shè)、課堂改革系列指導(dǎo)，使大家認(rèn)識到自身的不足，增強向上的進取意識。

在項目的引領(lǐng)方面，學(xué)校有吳正憲數(shù)學(xué)基地校項目、攀登英語項目、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目、人文與科技項目等。通過這些項目的實施，進一步拓寬了教師的視野，提高了教師對新形勢下教育的認(rèn)識。教師在不斷成長，很多老師已在教學(xué)上嶄露頭角，被評為市骨干老師、區(qū)特級教師，在市評優(yōu)課上拿到一等獎獲得“青年教師教學(xué)基本功”二等獎，多名教師的教育教學(xué)經(jīng)驗在市區(qū)雜志發(fā)表。

學(xué)校在教師專業(yè)化水平提升上不懈努力。面對非師范類大學(xué)畢業(yè)的持證上崗教師，李國輝對他們加強朗讀、粉筆字、鋼筆字等基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對教育事業(yè)的熱愛，努力使其成為有教育情懷的教師并要求老師以身作則，起到榜樣作用，用教師的言傳身教影響孩子。

學(xué)校開展“青藍(lán)工程”，讓有經(jīng)驗的老教師帶新教師，為年輕教師的成長搭建橋梁。對一些表現(xiàn)優(yōu)異、工作突出的教師，實行“名師帶徒”的做法，學(xué)校聘請市、區(qū)特級教師專門到學(xué)校帶教師，分層培養(yǎng)，促進了教師隊伍有梯度、可持續(xù)發(fā)展。李國輝表示，打鐵還需自身硬，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，只有不斷努力進步，才能將更多的知識傳輸給學(xué)生。他這樣要求教師，也以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。2015-2016年期間，李國輝在新加坡南洋理工大學(xué)進行了教育管理碩士的研修學(xué)習(xí)，在北師大參加全國小學(xué)校長高研班的學(xué)習(xí)，以此來不斷地提升并完善自我。

抓好課堂主陣地—培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！薄独献印吩疲骸笆谥贼~，不如授之以漁?！崩顕x認(rèn)為，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)校要求教師要回歸教育本真，以學(xué)生發(fā)展為本，把寬度、厚度、梯度、靈活度、延伸度貫徹到每一節(jié)課，把時間還給學(xué)生，把展示空間還給學(xué)生、把話語權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注孩子們的體驗、生成、探究，少教多學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生本課堂模式更注重孩子的問題意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。2015年10月，光明小學(xué)選派四名教師跟隨區(qū)生本項目組赴廣州生本基地跟隨華南師范大學(xué)郭思樂教授進行學(xué)習(xí)。學(xué)校本著“由點及面，讓一部分教師先行動起來”的原則，先后成立了語、數(shù)、英學(xué)科優(yōu)秀教師組成的生本骨干研究小組，成功獲批了區(qū)生本教育實驗基地校，舉辦了兩屆以生本理念為引領(lǐng)的科研月活動。

師友互助課堂模式在課堂上切實保障學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。學(xué)生以學(xué)習(xí)伙伴的結(jié)合形式，兩個人一組，師友互助，亦師亦友，突出了孩子之間的合作、交流與溝通，實現(xiàn)伙伴雙贏。孩子們獲取的不僅僅是合作的學(xué)習(xí)方式，還收獲了傾聽、尊重、合作、質(zhì)疑、自信等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主課堂促進了師生的共同發(fā)展，學(xué)校的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都在穩(wěn)步提升。

關(guān)注生命成長——多彩課程為人生增色

小學(xué)階段要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生一生的成長。學(xué)校在做好國家、地方課程的同時，充分挖掘資源，依據(jù)“博雅·創(chuàng)新”理念，研發(fā)適合學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生興趣的課程。通過“必修+選修”，促進學(xué)生全面發(fā)展；通過主題實踐課程實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

課程由低年級到高年級相互承接，實現(xiàn)“一級一課程”：一年級開設(shè)硬筆書法、圍棋課程；二年級開設(shè)武術(shù)、小牛頓科學(xué)課程；三年級開設(shè)高爾夫課程；四年級開設(shè)滑雪課程；五年級開設(shè)茶藝課程；六年級開設(shè)國學(xué)課程。逐步遞進的必修課程設(shè)置，學(xué)生參與率100%。學(xué)生在體育、人文、科技等方面培養(yǎng)了興趣，主體作用得到了充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)文化方面，除了茶文化、圍棋、武術(shù)之外，在國家必備課程的書目基礎(chǔ)上，整理了一些中華民族優(yōu)秀詩篇；結(jié)合學(xué)生年齡特點甄選出來一些書目，比如二年級有《笠翁對韻》等。

必修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)校還根據(jù)家長、學(xué)生的需求，開設(shè)跨年級選修課程，培養(yǎng)孩子們合作、質(zhì)疑、表達(dá)等素養(yǎng)，提升想象力，發(fā)揮創(chuàng)造力。學(xué)校開展的選修課程，是相互貫通、互相影響、互相促進的。學(xué)校根據(jù)西方一個繪本故事，改編排練了音樂劇《長頸鹿不會跳舞》，參加音樂劇的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不但沒有下降，反而有所提升。其實，排練的過程就是學(xué)生成長、成熟的過程，通過排練，增強了孩子們意志品質(zhì)與自信心，而這遷移到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生終身受益。

隨著北京市課程計劃的實施，學(xué)科實踐活動也越來越受到各校的高度重視。學(xué)校除了開設(shè)必修、選修課程以外，還積極開發(fā)了主題實踐課程。主題實踐課程跳出了校園的藩籬，打破了課堂的邊界、架起了學(xué)科間的橋梁，實現(xiàn)了多學(xué)科的融合，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，如蝴蝶園探秘主題課程、端午文化主題課程、新生入學(xué)課程、畢業(yè)季課程等。

關(guān)注人文教育——讓學(xué)生自然全面發(fā)展

學(xué)校關(guān)注人文教育，注重以人為本。李國輝來到光明小學(xué)后，堅持傳承與發(fā)展，從原來的辦學(xué)理念里抽取了“博雅”和“創(chuàng)新”作為辦學(xué)的一種新理念，要求學(xué)生知識廣博，用雅言雅行約束自我。

學(xué)校加強科技教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神成為一大亮點。學(xué)校先后成立機器人科技社團，設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教室。通過培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，使孩子們能夠在這個新型社會里立足，將來做出更大的貢獻(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”設(shè)計了一個預(yù)防孩子近視的小筆筒，并參加了北京市大中小學(xué)的創(chuàng)新現(xiàn)場答辯會，得到與會專家好評。

同時，學(xué)校十分關(guān)注孩子心靈的成長。學(xué)校開設(shè)有專門的心理課程，聘請北京師范大學(xué)的心理專家來學(xué)校開展講座；專門設(shè)置心理咨詢室，對個別問題孩子進行“一對一”輔導(dǎo)；向?qū)W生普及校園安全知識及突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法。學(xué)校關(guān)注家長的需求，在校園門口設(shè)置圖書架，方便放學(xué)等待家長的學(xué)生讀書學(xué)習(xí)。

在德育方面，光明小學(xué)以“陽光少年”評選為抓手，通過爭“七彩陽光卡”的形式培養(yǎng)新時期“陽光少年”。學(xué)生獲得七彩陽光卡后，進而參選七彩陽光少年。金獎少年的手印被做成手模印在校園的手印墻上，載入光明小學(xué)史冊，這既是對學(xué)生的肯定與激勵，又是一種傳承。

關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升——尋根求源，采銅于山

伏爾泰說：“讀書使人心明眼亮。”李國輝十分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，要求學(xué)生多讀書，讀好書如《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《史記》等中華文化經(jīng)典書籍。為此，學(xué)校開展了“閱讀存折”活動，規(guī)范學(xué)生讀書的時間和內(nèi)容，并要求學(xué)生做記錄，家長簽字。

李國輝常說，做學(xué)問就要有“采銅于山”的精神，博覽群書，然后去偽存真，去蕪存菁，用自己的眼光加以選擇，形成獨特見解，找到文化的根。教育的本質(zhì)在于“有教無類”“因材施教”。學(xué)生是平等的，讀書不分貴賤，教師要針對不同學(xué)生的智力特點和發(fā)展方向因材施教。同時，要跟上時代的步伐運用現(xiàn)代化的技能，輔助學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是讀經(jīng)典名著基礎(chǔ)上的一個拓展與補充，學(xué)生在涉獵這些碎片化的知識時，要善于甄選；學(xué)生要學(xué)會讀“無字之書”，向名人大家學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗，完善自我讀實踐之書，真知出實踐，妙理貴躬行。

《論語》云：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。光明小學(xué)致力于將學(xué)校打造成為學(xué)生開心學(xué)習(xí)的樂園、教師幸福工作的家園、家長放心滿意的學(xué)園！作為一個教育夢想的耕耘者，面對老師的信任，家長的期望，李國輝深感肩有千鈞重?fù)?dān)，他默默地耕耘守望成長，靜待花開！