海峽兩岸中學(xué)歷史教材中有關(guān)中日戰(zhàn)爭的比較研究

姜男

摘 要：21 世紀(jì)以來，海峽兩岸均推行了新一輪的課程改革，在中學(xué)歷史課程方面的改革，尤其是教科書方面較為引人注目。教科書是教學(xué)活動的基點，是歷史課程目標(biāo)的主要體現(xiàn)。本文以大陸“人教版”和臺灣“康熙版”的高中歷史教科書中關(guān)于中日戰(zhàn)爭的內(nèi)容作比較。通過比較研究，尋找出海峽兩岸教材編寫的各種差異，彼此借鑒。

關(guān)鍵詞：海峽兩岸 教科書 中日戰(zhàn)爭 比較研究

一、海峽兩岸歷史教科書的概況

（一）大陸歷史教科書概況

建國以來，我國中小學(xué)教科書使用國定制，即由國家教育部門統(tǒng)一確定教科書的編寫和發(fā)行。全國使用統(tǒng)一的教科書和大綱，即“一綱一本?！睂τ诩ち腋偁幍纳龑W(xué)率，教育水平發(fā)展均衡的地區(qū)，此種高度統(tǒng)一的教科書模式，更能體現(xiàn)平等競爭的原則。但考慮到我國特殊的國情，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育等發(fā)展不平衡，各地區(qū)的學(xué)生和師資力量也存在著較大差異。因此“一綱一本”出現(xiàn)了許多問題。針對此種問題新一輪課程改革。自從 2003 年秋季以來，全國許多省市陸續(xù)啟動了高中新課程改革，高中歷史課程也不列外。全國高中歷史新課程出現(xiàn)了“一標(biāo)四本”的狀況，即有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，四個版本的教材。四個版本是人教版、人民版、岳麓版、大象版。

（二）臺灣歷史教科書概況

2002 年臺灣教育行政部門決定教科書完全由民間業(yè)者發(fā)行，全面實施審定制，其中歷史教科書也是如此。在高中歷史教科書方面，根據(jù)臺灣課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高一學(xué)習(xí)臺灣史和中國史，高二學(xué)習(xí)世界史，高三學(xué)習(xí)中國文化史和世界文化史。參與審定本高中歷史教科書主要有八個版本，即通常所稱的康熙版、三民版、南一版、龍騰版、翰林版、全華版、泰宇版、東大版。

二、兩岸教科書關(guān)于中日戰(zhàn)爭的比較研究

（一）中日戰(zhàn)爭課文系統(tǒng)比較研究

教科書中關(guān)于中日戰(zhàn)爭內(nèi)容，即 1894 年中日甲午戰(zhàn)爭和 1931 年—1945 年中日戰(zhàn)爭。

1、中日戰(zhàn)爭內(nèi)容在兩版教科書中均占重要地位，中日戰(zhàn)爭內(nèi)容在人教版歷史必修中的第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”，分為兩課，第 12 課“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”和第 15 課“抗日戰(zhàn)爭”，占據(jù)了本單元四分之一的內(nèi)容。而在臺灣康熙版教材中，中日戰(zhàn)爭內(nèi)容也是分為兩課，即第 14 章第二節(jié)“甲午戰(zhàn)爭與乙未割臺”和第 17 章第一節(jié)“抗日戰(zhàn)爭”， 占據(jù)每章三分之一的內(nèi)容。中日戰(zhàn)爭內(nèi)容在兩版教科書所占篇幅大體相似，都是教學(xué)的重點。

2、康熙版教材單元結(jié)構(gòu)更加精

兩版教科書中關(guān)于中日戰(zhàn)爭內(nèi)容在子目安排上大體相似，均是從中日戰(zhàn)爭的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面呈現(xiàn)出來。不同的是兩版教科書對于細(xì)節(jié)的處理。人教版教科書將中日戰(zhàn)爭內(nèi)容過程簡化，對知識點點到即止，為教師展開教學(xué)提供了很大的自主權(quán)。而康熙版教科書，可謂是面面俱到，具體入微。甚至介紹了大院君和閔妃的兩派斗爭，以及中日訂立的天津條約。這部分內(nèi)容可留待大學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。此種設(shè)置有些限制教師的發(fā)揮，靈活性相對也較差。

（二）比較研究中日戰(zhàn)爭編撰的優(yōu)缺點

人教版教科書在編寫體例上嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。通過必修和選修課本較為詳細(xì)地描述了兩次中日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，從日本的明治維新、甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭的過程都有所描述，把整個兩次中日戰(zhàn)爭的前因后果展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，人教版教科書構(gòu)建全新的內(nèi)容體系，突出重點，大跨度、跨越式的內(nèi)容呈現(xiàn)兩次中日戰(zhàn)爭，摒棄了舊版教科書“煩、雜、難、舊”的內(nèi)容，減少抽象，繁雜的歷史理論概念的灌輸，更加注重學(xué)生歷史情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，人教版教科書注重多元化欄目的設(shè)計，有課前導(dǎo)入設(shè)置，課中“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”和“資料回放”欄目設(shè)置，課后“模塊鏈接”、“本課要旨”和“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目設(shè)置。通過多元化欄目設(shè)置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、自主性和創(chuàng)新性，便于學(xué)生從多角度全方法觀察歷史，使得學(xué)生全面發(fā)展。但有些內(nèi)容分布在選修課本上使學(xué)生很難把握，也給教師帶來了極大地壓力。

康熙版教科書對兩次中日戰(zhàn)爭內(nèi)容全面充實，比較客觀。例如在介紹抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，敘述了“西安事變”和平解決對全國抗日精神的影響；詳細(xì)介紹了抗戰(zhàn)時候國民政府的內(nèi)政外交，給學(xué)生一個全面了解抗日戰(zhàn)爭的面貌?？滴醢娼陶n書很好將初中、高中和大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)有機(jī)地銜接起來，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。運用精細(xì)的地圖，介紹甲午戰(zhàn)爭過程，抗日戰(zhàn)爭前夕形勢圖，日軍侵占區(qū)等，使學(xué)生一目了然。通關(guān)小字內(nèi)容，準(zhǔn)確地介紹了甲午戰(zhàn)爭事情中日戰(zhàn)艦對比情況，三國干涉還遼，有助于學(xué)生了解當(dāng)時的歷史面貌?？滴醢娼炭茣娴媒榻B了兩次中日戰(zhàn)爭內(nèi)容，有其優(yōu)點，但也有缺點。例如在介紹甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)地原因時，詳細(xì)得解釋了朝鮮問題，部分內(nèi)容在大陸應(yīng)該是大學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，意識形態(tài)的問題。由于國民黨潰逃臺灣之后，兩岸走上了不同的社會發(fā)展道路。美國給予臺灣大量經(jīng)濟(jì)和軍事援助，使臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以騰飛，臺灣在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上受美國影響很大，冷戰(zhàn)時期與美國為敵的蘇聯(lián)也成為臺灣的敵人。

總體而言，本文通過中日戰(zhàn)爭內(nèi)容為切入點，具體分析了兩岸歷史教學(xué)的一幅全景圖，可以看出兩岸歷史教科書各有特色，值得互相學(xué)習(xí)、研究。希望通過教科書的比較，可以增進(jìn)兩岸文化的交流，促進(jìn)兩岸共同進(jìn)步。

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