將心理健康教育融入少先隊活動中

鄧有兵

摘要：針對少先隊實際和學校特點，有機進行思想品德教育，培養(yǎng)隊員良好道德品質，是少先隊工作的重要職責之一。傳統(tǒng)的情緒調試、人際交往、應付挫折等以思想教育方式解決隊員問題，忽視隊員最普遍、最基本的心理需求，而這些都是心理健康教育的基本內容。將心理健康教育融入少先隊活動，可以補充、拓寬思想教育的內容，使教育內容更加貼近隊員的生活，更能促進隊員完整人格的發(fā)展。

關鍵詞：心理健康；少先隊

一、主題隊會進行心理教育教育

主題隊會是少先隊組織活動的最基本的組織形式之一。對少先隊員的心理健康教育，我們通過主題隊會，滲透心理教育內容，增強心理健康教育的效能。在組織大中隊活動時，我們注意把外在的灌輸教育有意識地與隊員內在的心理需要結合起來，以少先隊組織的各項活動為載體，培養(yǎng)良好的個性心理品質。比如利用三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日對學生進行感恩活動系列主題教育，培養(yǎng)隊員不忘別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導之恩等，進而在全校，乃至在社會上形成德育功效上的滲透輻射。主題隊會活動讓隊員學會反思，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，加強自律，學會對幫助過自己的人心存感激，培育隊員的健康心態(tài)，進而塑造健全人格。我們還針對同學們在少先隊活動交往中出現(xiàn)的各種問題，開展男女生正確交往、合作與競爭為主題的教育活動，真正讓教育成為心理健康教育的先行軍。

二、“雛鷹爭章”進行心理健康教育

“中國少年跨世紀雛鷹行動”以培養(yǎng)健康向上的人格意識為基本內容之一，以豐富多彩的實踐活動為基本途徑，以雛鷹爭章形式推動實施。我們通過一枚枚獎章的爭奪，引導隊員學習新技能，積極參與各種實踐活動，獲取生存與發(fā)展的能力，培養(yǎng)健康向上的人格意識，走為國強而自強之路。獎章面向全體，重視個性發(fā)展，這些為良好心理品質的養(yǎng)成起了很大的激勵作用。我校根據實際情況與學生心理健康教育總目標，制定了《少先隊思想品德教育目標及獎章體系》，將心理健康教育目標有機地融入少先隊思想品德教育目標當中，融入雛鷹爭章的各種活動中。

三、體驗教育活動進行心理健康教育

我們把養(yǎng)成隊員良好的行為習慣融入實踐體驗中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品質，將少先隊的體驗教育，作為促使隊員良好心理品質進一步養(yǎng)成的重要途徑。一是設置崗位，讓隊員充分體驗。大隊部設置國旗隊（班）、值日生、中隊小衛(wèi)士、黑貓警長、小記者、小通訊員、小播音員；各中隊設置“值日班長”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“文明小衛(wèi)士”等流動崗位。引導隊員進行角色體驗，獲得內心最真實的感受，培養(yǎng)健康向上的心理。二是創(chuàng)設機會，讓隊員自我表現(xiàn)。定期開展藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)活動，每次活動都面向全體，自愿報名，層層上推，讓學生有充分的釋放、表現(xiàn)機會。三是拓寬渠道，增多體驗。拓寬隊員體驗的渠道，讓隊員走向社會，走向大自然，通過“今天我當家”“假如我是老師”“為孤寡老人送溫暖”“手拉手獻愛心”“我為家鄉(xiāng)添份綠”“參觀康園自行車廠勞動實踐活動”“讓我關心你”等活動，培養(yǎng)合作互助、關心他人、容讓他人、富有同情心等群體心理。四是開展“解決煩惱我能行”系列活動。引導隊員把自己在日常學習生活中遇到的“煩惱”講出來或寫出來，講真話，抒真情，表真意，消除心理障礙，解決心理問題，落實到具體行動。

四、少先隊陣地進行心理健康教育

少先隊陣地是少先隊組織對少先隊員進行教育的重要途徑和基本形式。我們的少先隊陣地建設服務于少先隊員的全面發(fā)展和健康成長，注重對隊員的凝聚、吸引、影響等多方面“磁場”效應，充分發(fā)揮其輻射、整合、凝聚、育人等功能。一是開設心理咨詢室。采取值班與預約相結合的方式，每天中午和下午課外活動時間為輔導教師固定值班時間，值班教師按時到崗，用坦誠的態(tài)度，按照心理咨詢的要求，認真對待每一位來訪者，做好來訪登記，詳細記錄輔導過程。其余時間的輔導主要通過提前預約或QQ、電話、電子郵件進行，由值班教師根據情況確定具體輔導時間。二是設立“知心”心語信箱。值班教師每天定時收取信件，對于學生的來信，依據情況的不同，采用不同方式進行回復。三是在紅領巾廣播站設立“心語傳遞”欄目。廣播一些心理健康等小常識，并對一些典型的事例進行心理剖析，教給隊員排除心理困惑的方法[1]。四是各中隊編印《心理輔導小報》，有“成長的煩惱”“童心世界”“心靈大碰撞”“快樂你、我、他”等，讓隊員在編印過程中受到心理疏導。

五、家校協(xié)同進行心理健康教育

家長在良好親子關系的建立過程中居于主導地位，健全家校聯(lián)系途徑和探索有效的聯(lián)系模式是實施家校心理健康教育協(xié)同的前提。我們注意與家庭教育積極配合，加強家長心理健康教育，提高家長自身的心理健康水平，增強家長對學生心理的了解和認識，提高他們對子女進行心理輔導的能力。大隊部積極引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女。一是家長學校。通過舉辦系列講座，傳授家庭心理健康教育知識。家長學校授課內容主要涉及：家庭心理健康教育的意義；如何對學生進行心理健康教育；課改與心理健康教育的關系。參加講課的既有專家學者，也有學校的領導教師，還有家長。二是家長會。每學期召開全校性家長會兩次以上，在家長會上，教師向家長宣傳心理健康的意義與有關做法，家長介紹教育子女的先進經驗，并對學校的心理健康教育工作提出意見和建議。三是健全家訪制度。要求每位中隊輔導員每學年對學生普遍家訪一次，對學生存在的缺點和問題，主動從學校、教師的角度承擔責任，不埋怨家長，不指責學生，和家長、學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促使學生進步。四是加大宣傳和咨詢力度。利用學校板報、櫥窗、廣播、家庭教育小報等，指導家庭教育。五是請家長走進學校，參與學?；顒?，了解學校，重新認識學校，與學校教育保持一致。定期舉行教學開放日活動，請家長和孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。

讓心理健康知識走進隊員心里，讓陽光沖散每一個隊員心中的陰影，讓家校成為培植隊員心理健康的樂園，才能使少先隊活動更具有活力，才能使少先隊員更健康地成長。我們將在少先隊活動實踐中不斷探索心理健康教育的新內容、新形式。

參考文獻

[1] 牛延青.如何把心理健康教育融入少先隊活動[N].張掖日報，2015-10-23（003）.endprint