學(xué)生美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)探索

駱嘉偉

摘 要：美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，推動美術(shù)課堂改革的重要環(huán)節(jié)。因此，對學(xué)生美術(shù)作品的評價被提升到一個重要的地位。如何對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價呢？這一直是美術(shù)教育者熱議的話題。立足當(dāng)前美術(shù)課程評價現(xiàn)狀，簡要闡述如何對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；美術(shù)作品；評價

現(xiàn)階段對學(xué)生美術(shù)作品評價存在些許問題。評價標(biāo)準(zhǔn)單一這也導(dǎo)致學(xué)生失去繪畫的興趣，降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，最終拉低整個美術(shù)教育層次，這自然不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，確立一套完善的評價機(jī)制，提升學(xué)生的繪畫興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段評價機(jī)制中存在的弊端

部分美術(shù)教師在評價學(xué)生作品時，思想偏離了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。評價機(jī)制中的弊端主要存在于以下幾個方面：

1.評價理念落后

部分教師在評價學(xué)生的作品時，普遍按照統(tǒng)一的規(guī)格或者標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的美術(shù)作品。他們認(rèn)為學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)與臨摹的作品，或者與教材上的作品完全相像才能稱之為“上品”。學(xué)生的美術(shù)作品被套上了統(tǒng)一的標(biāo)簽，這無異于“商品”，導(dǎo)致課堂成了“雜貨鋪”，學(xué)生成了“復(fù)制機(jī)”。學(xué)生繪畫的作品沒有靈氣、生機(jī)，偏離了藝術(shù)的本性。

2.評價方式單一

部分教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時方式單一，當(dāng)著全體同學(xué)的面對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行犀利的點(diǎn)評，絲毫不顧及學(xué)生的自尊心，并且在畫板上，按照教材中的圖片進(jìn)行刻意的模仿，告誡學(xué)生“必須這樣畫”“不能那樣畫”。給學(xué)生設(shè)置條條框框，學(xué)生思維意識被束縛，阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展。

二、教師如何評價學(xué)生的作品

1.分層點(diǎn)評

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有獨(dú)特的思維以及想法，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的想法，對每位學(xué)生的作品進(jìn)行合理的點(diǎn)評，保持學(xué)生的熱情。例如，在教學(xué)《春天的色彩》時，學(xué)生會將自己腦海中春天具有代表性的色彩用畫筆畫出來。有的學(xué)生喜歡桃花火一樣的紅色，有的學(xué)生喜歡梨花雪一樣的白色，也有的學(xué)生畫出了麥田綠毯般的色彩。因此，教師在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的想法，不能戴著有色眼鏡去評判。對于一些學(xué)困生，教師在評價其作品的時候，切忌用“好難看”“怎么可以這樣畫”這些具有嘲笑和諷刺的言語，應(yīng)當(dāng)以提升他們的繪畫信心為評價目標(biāo)，鼓勵他們大膽地畫，隨意地畫，采用鼓勵分的機(jī)制，一些有心理障礙的學(xué)生只要敢于拿起筆進(jìn)行涂鴉，就會得到一分鼓勵分；對于中等生，教師對他們的作品進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)對作品的比例、結(jié)構(gòu)、空間等進(jìn)行檢測，并且提出一些意見，對一些學(xué)生提出口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵；對于一些優(yōu)等生，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)放寬，應(yīng)當(dāng)對這類學(xué)生的藝術(shù)性進(jìn)行評判?？此麄冏髌分杏袥]有那種給人眼前一亮的感覺，有沒有什么亮點(diǎn)等等。鼓勵他們敢于沖破傳統(tǒng)繪畫的束縛，加入更多全新的理念，助他們繪畫水平更上一層樓。

2.學(xué)生之間自評

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是整個課堂的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。課堂中努力平衡教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系。不單單是教學(xué)，評價中也應(yīng)如此，也應(yīng)突出學(xué)生的主體性、積極性。制定生生互評的評價機(jī)制，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《禮物的外盒》時，學(xué)生由于生活閱歷以及觀察角度不同，畫出來的美術(shù)作品也大不相同。教師的評價在一定程度上帶有一定的主觀性，不能給學(xué)生最科學(xué)合理的評價。組織學(xué)生互評，將學(xué)生的繪畫作品全部收上來，然后再分發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生自己評判這些美術(shù)作品，吸取他人的繪畫理念，學(xué)習(xí)他人的繪畫技巧，并且學(xué)生也能自我反省，檢查自己在繪畫的時候有沒有犯類似的錯誤。要求每位學(xué)生為自己手中的美術(shù)作品寫下評語，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通，這對他們的美術(shù)發(fā)展有積極意義。

3.評價具有人情味

在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，探尋更多的評價方式，評價過程應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，將學(xué)生的積極性保持住，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于發(fā)展個性。因此，教師的評價語必須具有人情味，拉近教師與學(xué)生之間的距離，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，教師可以用一些暖心的話語去鼓勵學(xué)生：“從你畫的作品中，我可以看出你是一個很認(rèn)真的學(xué)生，期待你的新作品?！薄叭绻隳茏⒁猱嬅娴母蓛艉驼麧?，你的作品會更棒的?！痹谠u價學(xué)生的作品時，教師都應(yīng)當(dāng)采用鼓勵的話語，無論他們的作品水平如何，都是他們用心繪畫的結(jié)果，作為教師，不能對他們的努力視而不見。

總之，對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價是重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)明白：欣賞美術(shù)作品并非看商品，絕對不可以設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)格，應(yīng)當(dāng)保持一顆寬容的心去欣賞學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的自尊心，鼓勵和激勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

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編輯 張珍珍endprint