小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究

魏益明

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基本課程之一，對于鍛煉學(xué)生思維能力、開發(fā)智力有著重要的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于簡單、枯燥，使學(xué)生喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推行，越來越多的教師意識到應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；策略

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和掌握的知識出發(fā)，將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而使其能夠利用數(shù)學(xué)知識有效地解決生活問題。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時幫助學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)的價值和作用，做到學(xué)以致用。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性、理論性、邏輯性，且在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常常采用單方面講述的教學(xué)方式，這種“灌輸式”教學(xué)法使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥、無聊，時間一長，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會讓學(xué)生在課后積極主動地進行學(xué)習(xí)。而小學(xué)的數(shù)學(xué)課程不僅會為之后的高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還可以有效地鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和思維靈活性，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校和教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方式，將生活化教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的好處與魅力，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

由于小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)育不成熟，社會閱歷較少，對于許多學(xué)到的知識無法達到深層次的理解，對知識的掌握也僅停留在明確解題步驟上。對此，教師需要將生活真實情境與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，鍛煉思考意識。不僅如此，由于教學(xué)實例多數(shù)來自于實際生活，當學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的或是類似的問題時，便能直接采取有效的方式來解決，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，為學(xué)生積累了一定的社會經(jīng)驗。

（三）幫助學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的并非在于考試，考試只是檢測學(xué)生的一種手段，最重要的是要將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，解決生活中的各種問題。而小學(xué)生的學(xué)識水平有限，社會經(jīng)驗還不夠豐富，很難做到靈活學(xué)習(xí)、融會貫通。因此，采用生活化教學(xué)方式就顯得尤為重要。在課堂上，教師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，列舉出生活中相關(guān)的實例，既能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，同時還可以將知識與生活實際相聯(lián)系，真正地做到學(xué)以致用。

二、將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的原則

（一）針對性原則

教師在準備課堂教學(xué)的材料時，需要結(jié)合教材內(nèi)容仔細挑選，保證實例與所學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)，進而能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)課程，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要關(guān)注知識與技能、過程和方法，還應(yīng)當多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的材料與活動要盡量做到新穎有趣，以便能符合小學(xué)生的年齡特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)對小學(xué)生具有一定的吸引力，進而喚起學(xué)生強烈的情感體驗。

（三）科學(xué)性原則

在課堂教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當標準規(guī)范，是教學(xué)知識的延伸。此外，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，在課堂上容易分心、走神，影響學(xué)習(xí)效率，并且數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是環(huán)環(huán)相扣的，前后知識點的關(guān)聯(lián)性極大，如果落下任何一處，都會為之后的學(xué)習(xí)增設(shè)難度與障礙。因此，教師可以在一節(jié)課中多設(shè)置幾處實例教學(xué)，保證學(xué)生的注意力一直集中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

（四）開放性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開發(fā)智力具有十分明顯的作用，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以從不同的角度出發(fā)，適當提高學(xué)生思考的廣度和深度，并鼓勵學(xué)生采取不同的方法來解決問題，積極表達自己的想法，再由教師進行指導(dǎo)，改變以往的思維模式，捍衛(wèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）理論聯(lián)系實際原則

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)充分遵循小學(xué)生的年齡特點、認知水平以及生活經(jīng)驗，保證創(chuàng)設(shè)的情境既可以傳授給學(xué)生一定的知識，同時又不會太過復(fù)雜深奧，超出小學(xué)生的承受能力和理解范疇。此外，只有將引入的生活情境與小學(xué)生的實際生活相連，才能使其發(fā)揮最大的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，觸動學(xué)生思維，引發(fā)情感共鳴，進而激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）引入生活情境

由于小學(xué)生年齡較小，自我約束性不強，在課堂上很難集中精神，對于學(xué)習(xí)也多是根據(jù)自己的喜好來進行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在喜愛數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠更好地學(xué)習(xí)。將生活情境應(yīng)用到教學(xué)當中可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，進而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，當教師講到“百分比”的課程時，便可以舉一些生活中的情境為例子：“小明的媽媽去商場買衣服，當時商場正在搞促銷，一件衣服打八折，兩件打六折，小明的媽媽一共買了兩件衣服，花費210元，請問這兩件衣服的原價是多少？”在這種以生活實例為背景的假設(shè)下，學(xué)生思考作答，可以很容易得出兩件衣服的原價是350元。在此基礎(chǔ)上，教師進而提問，如果只買一件衣服需要多少錢？循序漸進地將新知識傳授給學(xué)生。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不多，對于看似簡單的問題，也經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤，對此，就需要教師合理有效地引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并將其引入實際生活之中。

（二）教學(xué)融入生活

在上課之前，教師需要認真?zhèn)湔n，明確教材知識點，然后將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中的例子結(jié)合起來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時直觀地感受到數(shù)學(xué)對于日常生活的作用。例如，當教師講到“長方形與正方形的面積計算”這一部分時，便可以以教室舉例，假設(shè)要給一個長寬均是5m的教室鋪設(shè)地板，商店共有三種類型的地板，分別是：A長25cm，寬20cm，售價是6元；B長寬均是25cm，售價是5元；C長寬均是20cm，售價是4元，那么，鋪設(shè)哪種地板最為省錢？學(xué)生通過計算，便可以得出：鋪設(shè)A地板總共需要3000元；鋪設(shè)B地板總共需要2000元；鋪設(shè)C地板總共需要2500元，而將三者進行比較，便不難看出B地板是最為省錢的選擇。endprint