淺談班主任如何與家長(zhǎng)成為互助伙伴

馬肖霞

摘 要：在教育理念不斷更新、發(fā)展變化的今天，教育的舉足輕重的地位凸顯出來(lái)，班主任作為學(xué)校教育與家庭教育疏通的紐帶，在與家長(zhǎng)溝通、合作、交流中及對(duì)學(xué)生的教育等方面自然處于重要的戰(zhàn)略地位。班主任與家長(zhǎng)合作關(guān)系的好壞，直接影響到家校合力的形成。所以，班主任與家長(zhǎng)應(yīng)友好溝通，成為互助伙伴，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：班主任；家長(zhǎng)；互助伙伴

一、班主任與家長(zhǎng)成為互助伙伴的意義

班主任作為學(xué)校教育與家庭教育連系的紐帶，在與家長(zhǎng)溝通、合作、交流中及對(duì)學(xué)生的教育等方面自然處于重要的戰(zhàn)略地位。班主任與家長(zhǎng)合作關(guān)系的好壞，直接影響到家校合力的形成。所以，班主任與家長(zhǎng)應(yīng)友好溝通，成為互助伙伴。學(xué)校教育與家庭教育緊密配合。做到家中有校，校中有家，兩者合二為一，最大限度地發(fā)揮兩者合力的作用，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

二、班主任與家長(zhǎng)合作情況的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的教育是讓我們時(shí)時(shí)反思的教育。班主任與家長(zhǎng)合作情況如何，也同樣需要反思。班主任就是一所學(xué)校的形象代表，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度，很大程度上取決于對(duì)班主任的信任。因此，班主任與家長(zhǎng)合作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校在家長(zhǎng)心目中的印象。但是目前，大多數(shù)班主任在與家長(zhǎng)合作時(shí)還存在不少問(wèn)題。

1.溝通合作意識(shí)淡薄

有些班主任無(wú)法擺脫傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念的束縛，往往以自我為中心，這就很難與家長(zhǎng)平等溝通、交流互助，極易產(chǎn)生矛盾，以至于難以合作。還有些班主任不能周全考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。班主任這種與家長(zhǎng)溝通合作意識(shí)上的淡薄非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于和家長(zhǎng)的合作交流。

2.溝通合作缺乏技巧

許多班主任抱著滿腔的熱情去愛(ài)孩子，但由于自身缺乏經(jīng)驗(yàn)或技巧，也許是用語(yǔ)不當(dāng)，反而引起家長(zhǎng)的不滿與誤解，最后的結(jié)果不盡如人意。由于家長(zhǎng)的文化參差不齊、綜合素質(zhì)高低也不等。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，沒(méi)有了解家長(zhǎng)的情況，與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)不給家長(zhǎng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不能深入了解對(duì)方的想法和需要。家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)局面，于是隔閡慢慢產(chǎn)生，班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)有了許多的障礙。

三、班主任與家長(zhǎng)成為互助伙伴的要領(lǐng)

1.更新觀點(diǎn)，樹立互助伙伴意識(shí)

作為班主任，首先要更新自己的觀念，提高自己的思想覺(jué)悟，從內(nèi)心深處將家長(zhǎng)接納為自己的互助伙伴。同時(shí)，要影響家長(zhǎng)也樹立這種觀點(diǎn)。

其次，班主任與家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，明確各自的責(zé)任，形成默契配合，才能保證最佳的教育效果。要用自己的真心、誠(chéng)心取得家長(zhǎng)的信任。兩者配合良好，就能實(shí)現(xiàn)教師開(kāi)心、學(xué)生歡心、家長(zhǎng)放心的“三贏”局面?！叭诵?，必有我?guī)煛?，降低自己的姿態(tài)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議，不斷完善自己。

2.讓家長(zhǎng)會(huì)精彩紛呈

不但要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，更要找到溝通的最佳時(shí)機(jī)，在班級(jí)日常的工作中，家長(zhǎng)會(huì)就是不二的選擇。班主任要學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)充分展示自己的風(fēng)采。將家長(zhǎng)作為主角，也要給孩子一定的展示機(jī)會(huì)，班主任要甘當(dāng)綠葉，讓紅花展示得更加迷人。

每學(xué)期我班都會(huì)召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，如“教子有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“親子花博會(huì)”“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”等。召開(kāi)家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的重要性，協(xié)同老師做好學(xué)生工作，使孩子能快速投入學(xué)習(xí)中。利用班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召集部分家長(zhǎng)探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。每到節(jié)假日，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與孩子歡聚一堂，進(jìn)行親子游戲，讓孩子表演節(jié)目，增進(jìn)孩子與父母的關(guān)系。學(xué)期結(jié)束，我會(huì)請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)向大家傳授經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以就孩子的各類問(wèn)題相互取經(jīng)，共同進(jìn)步。

3.進(jìn)行有實(shí)效性的家訪

在適宜的條件下深入了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)聯(lián)手幫助孩子進(jìn)步的重要措施之一就是家訪。家訪并非是走馬觀花式的形式而已，要有充分的準(zhǔn)備，不打無(wú)把握的仗。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，走進(jìn)孩子家里，更要走進(jìn)家長(zhǎng)的心里。與家長(zhǎng)就孩子的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行情感的交流。讓班主任與家長(zhǎng)都能有更深入的對(duì)話與了解，更好地促進(jìn)相互的配合。

我班有一個(gè)留守兒童，孩子比較內(nèi)向，由爺爺奶奶拉扯大，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。我及時(shí)給孩子的爺爺奶奶打電話，與他們就孩子的情況進(jìn)行溝通，他們對(duì)孩子多次進(jìn)行口頭說(shuō)服教育也沒(méi)有起任何作用。我決定親自去家訪，當(dāng)孩子突然看到老師的到來(lái)，內(nèi)心也許是恐慌的。與爺爺奶奶交流中，了解到孩子并不是個(gè)所謂的壞孩子，只是小小的心里缺乏了愛(ài)，我沒(méi)有“告狀”孩子的種種不好表現(xiàn)，而是鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)。看到孩子眼中的淚花，我感覺(jué)身上這份責(zé)任更加艱巨。自從家訪后，那個(gè)孩子開(kāi)始認(rèn)真上課了，成績(jī)也越來(lái)越好了。

總之，“一切為了孩子，為了孩子的一切”是每位班主任與家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)。捧著一顆火熱的心來(lái)，真誠(chéng)和家長(zhǎng)攜手為學(xué)生鋪路搭橋，共同走進(jìn)孩子的心靈，為學(xué)生筑建生活的舞臺(tái)，共享成功的喜悅，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下“真正具有生活活力的基石”，讓我們的教育在和諧中收到“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

編輯 任 壯endprint