探究“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體”數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

陳運(yùn)強(qiáng)

摘要：“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式是融合企業(yè)的生產(chǎn)管理及崗位工作任務(wù)的模式，是扎實(shí)提高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格的措施，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。本文結(jié)合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際做法，通過(guò)崗位角色實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練進(jìn)行了關(guān)于實(shí)施“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教產(chǎn)融合；工學(xué)一體

前言：人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。論述數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建，把人才培養(yǎng)過(guò)程做到教師與師傅結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與崗位結(jié)合，評(píng)價(jià)與質(zhì)量、效益結(jié)合。意義在于新的課程體系能以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改革以課堂和工學(xué)交替為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

一、“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式的分析

“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式是在深度的校企合作和校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的良好運(yùn)作的背景下實(shí)施的，培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格是能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，學(xué)校畢業(yè)后就能勝任一線(xiàn)的技能操作工。通過(guò)教產(chǎn)融合的培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生在做真正產(chǎn)品的過(guò)程中得到教師的指導(dǎo)，以產(chǎn)品的合格以工人行為準(zhǔn)則為考核標(biāo)準(zhǔn)，從根本上提高學(xué)生的技能水平和質(zhì)量意識(shí)。

教產(chǎn)融合是學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，其主要特征包括了學(xué)校與企業(yè)融合的辦學(xué)模式，學(xué)生與工人融合的管理模式，教學(xué)與生產(chǎn)融合的教學(xué)模式?！肮W(xué)一體”是工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其主要特征包括了按崗位需要和工作任務(wù)的要求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、課程及學(xué)習(xí)內(nèi)容等，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按工作任務(wù)的要求來(lái)設(shè)置，學(xué)習(xí)與工作的過(guò)程相結(jié)合。

“教產(chǎn)融合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，主要體現(xiàn)在三大建設(shè)：（1）校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；（2）善教學(xué)、會(huì)生產(chǎn)、懂經(jīng)營(yíng)、精管理的師資隊(duì)伍的建設(shè)；（3）突出人才培養(yǎng)層次教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程體系的建設(shè)。

二、校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是前提條件

校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提供了真實(shí)的企業(yè)管理模式，提供了真實(shí)產(chǎn)品加工崗位。 經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校教育與用人單位實(shí)際需要零距離對(duì)接，學(xué)生總體素質(zhì)與就業(yè)崗位零距離對(duì)接的有效途徑。經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地很好地體現(xiàn)了辦學(xué)理念中融入企業(yè)文化、在實(shí)踐教學(xué)中滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神，用企業(yè)化方式進(jìn)行學(xué)生管理的辦學(xué)思想。企業(yè)文化滲透在企業(yè)的精神、價(jià)值觀、制度、理念、習(xí)慣等各個(gè)方面。只有融入企業(yè)，才能真正感受、理解、接受企業(yè)文化。教育真正以崗位工作過(guò)程為需求。校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)的思路，是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)公司化模式下的結(jié)果，是集職業(yè)教育辦學(xué)市場(chǎng)化功能的一種體現(xiàn)。具有市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)并完全按企業(yè)布局的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，公司的市場(chǎng)運(yùn)行才能創(chuàng)立自己企業(yè)文化，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去布局才能與融入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合我校的實(shí)際做法，主要包括以下2方面：1、建立穩(wěn)定可靠的合作企業(yè)，雙方本著互相扶持，互惠互利的原則合作，企業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展是相輔相成的才能很好的深度合作。2、校企合作共同經(jīng)營(yíng)是校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地快速適應(yīng)市場(chǎng)的途徑。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，沒(méi)有企業(yè)的人來(lái)參與管理、沒(méi)有企業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)支持，沒(méi)有企業(yè)的一套管理文件，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營(yíng)發(fā)展就無(wú)從談起。因此結(jié)合經(jīng)營(yíng)方面，與企業(yè)也建立了較長(zhǎng)期的合作機(jī)制，采取企業(yè)逐步退出，校內(nèi)教師逐步滲入的接應(yīng)模式，來(lái)保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)的活力，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，教師的融入是保證“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵。

三、會(huì)生產(chǎn)懂經(jīng)營(yíng)的隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

“善教學(xué)、會(huì)生產(chǎn)、懂經(jīng)營(yíng)、精管理”的基地隊(duì)伍的建設(shè)是保證校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展，也是保證“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵。公司化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)必須切實(shí)提高教師隊(duì)伍的市場(chǎng)意識(shí)，通過(guò)逐步教師頂崗培養(yǎng)、企業(yè)考核的形式來(lái)培養(yǎng)教師會(huì)生產(chǎn)的職業(yè)能力，提高教師的質(zhì)量控制意識(shí)和能力。通過(guò)企業(yè)化的管理讓教師逐步向公司員工身份過(guò)度，適應(yīng)企業(yè)化管理模式。

教產(chǎn)融合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是根據(jù)基地工作任務(wù)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程總體安排，由基地技術(shù)部根據(jù)特定產(chǎn)品技術(shù)圖紙，從做粗加工和精加工兩個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)部下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)給“教產(chǎn)融合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的員工，實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程指導(dǎo)學(xué)生的加工生產(chǎn)，以學(xué)生能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品來(lái)考核，基地以保證報(bào)廢率，及時(shí)完成工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)考核項(xiàng)目員工。在基地市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，必須有目的、有措施去培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、精管理的基地隊(duì)伍，是保證基地市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)人力資源的需要。

總之，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地為教師提供了真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，教師從學(xué)校的管理適應(yīng)到企業(yè)的管理，往往就是承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的組織者、管理者，能促使他為本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷進(jìn)行科研和創(chuàng)新。

四、課程體系的建設(shè)分析

“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體” 人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)要突出人才培養(yǎng)層次教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的特色，要遵循職業(yè)能力形成和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的規(guī)律。

校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是有利于推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程體系、調(diào)整課程內(nèi)容提供依據(jù)，堅(jiān)持始終緊緊把握“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程體系的建設(shè)必須體現(xiàn)教產(chǎn)的融合，工學(xué)一體化培養(yǎng)途徑。整個(gè)課程體系的實(shí)施要重視學(xué)生的企業(yè)文化的熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量控制意識(shí)。結(jié)合我校的實(shí)際做法，在實(shí)施數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“教產(chǎn)融合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式的課程體系中，通過(guò)以“基礎(chǔ)技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——教產(chǎn)融合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——工學(xué)一體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——定崗工學(xué)實(shí)訓(xùn)”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課程體系，補(bǔ)充產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工的校本課程。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“教產(chǎn)融合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式的探究實(shí)施，是現(xiàn)代中職職業(yè)教育改革的方向，它必會(huì)大力促進(jìn)現(xiàn)代中職職業(yè)教育的教育教學(xué)改革、切實(shí)打造復(fù)合型的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，也切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育走進(jìn)市場(chǎng)，做到職業(yè)辦學(xué)真正服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)endprint