巧借資源話育人

竇艷云

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，育人是一個(gè)永恒的話題，更是班主任永遠(yuǎn)的工作。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，都會(huì)發(fā)生大量的事情，作為班主任，要想讓自己的工作變得輕松并富有成就感，就要善于捕捉身邊的資源，講究技巧，抓住教育學(xué)生最有利的時(shí)機(jī)進(jìn)行育人，才能獲得很好的教育效果，以下是我的點(diǎn)滴做法。

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)關(guān)愛(ài)

這一天正上著作文課，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，講著講著，突然聽(tīng)到“呀”的一聲，一看，有幾個(gè)同學(xué)正捏著鼻子往后退?！霸趺戳耍俊蔽疫呁莾鹤哌厗?wèn)。走過(guò)去一看，原來(lái)是一位同學(xué)吐了，桌子上、地上都是污物，散發(fā)著難聞的氣味。周?chē)耐瑢W(xué)都站起身，捏著鼻子，怪叫著往后退?？吹酵瑢W(xué)們的表現(xiàn)，再看看這位學(xué)生，蜷縮在凳子上，臉色蠟黃，一副難受的樣子。同學(xué)們只看到那不堪的污物，卻沒(méi)有看到生病的這位學(xué)生。我不由地想：現(xiàn)在的孩子真的不懂得關(guān)愛(ài)他人。

怎樣讓同學(xué)們從這件事上受到教育呢？我思考片刻，掃視了一圈：“同學(xué)們，誰(shuí)下去弄點(diǎn)土，打掃一下衛(wèi)生？”只有三個(gè)同學(xué)舉手，可我沒(méi)叫這三個(gè)同學(xué)，我先叫了李×：“李×，你去？”“老師，不行不行，我一看見(jiàn)吐的我也想吐。”李×邊說(shuō)邊往后躲?！澳阆氯ヅc(diǎn)土?！薄安蝗ゲ蝗?。”又往后躲。我掃視了其他同學(xué)一眼，從三個(gè)舉手的同學(xué)里叫了李×和焦×，這兩個(gè)孩子平時(shí)比較調(diào)皮，這時(shí)卻挺有愛(ài)心。

一會(huì)兒，土弄上來(lái)了，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)往前湊的，我一邊打掃，一邊對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，大家都知道同學(xué)之間要互相關(guān)心和幫助，可是，什么時(shí)候關(guān)心同學(xué)，怎么幫助同學(xué)知道嗎？”

在這個(gè)突發(fā)事例中，我敏感地捕捉到這一教育資源，針對(duì)“獨(dú)生子女在想事情、做事情的時(shí)候總是以自我為中心，不懂得和不會(huì)關(guān)心別人”進(jìn)行教育?？晌矣X(jué)得責(zé)任并不在孩子，所以我沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行表面的批評(píng)，只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，通過(guò)一點(diǎn)示范引發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓他們知道遇到這樣的問(wèn)題時(shí)自己應(yīng)該怎么做。教育孩子不要期望一步到位，作為老師要有耐心才行，要想著：積小泉才能匯大海。

二、藝術(shù)導(dǎo)向護(hù)環(huán)境

一天早上，馬老師找到我：“小竇，周×帶的隊(duì)伍，到了拐彎的地方不從公路走，而是從土上走，你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下?！?/p>

忙碌了一個(gè)上午，把馬老師說(shuō)的事給忘了，放學(xué)的時(shí)候，我一下子看見(jiàn)了從土上走的同學(xué)，趕緊說(shuō)了一句：“同學(xué)們不要從土上走?！笨墒怯械耐瑢W(xué)已經(jīng)從土上過(guò)去了，其他的同學(xué)就退到了水泥路上。

中午學(xué)生到校以后，我先找?guī)讉€(gè)學(xué)生了解了一下情況。然后對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)短的發(fā)言：“同學(xué)們，春天來(lái)了，你高興嗎？”

“高興！”

“是呀，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，多好呀！小草已經(jīng)從大地的懷抱里鉆了出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”

“發(fā)現(xiàn)了……”

“草兒綠了，我們的環(huán)境就變美了，可是剛長(zhǎng)出來(lái)的小草非常嬌嫩，很容易被踩死，你怎么保護(hù)它們？”

“不踩它們！”

“給它們澆水！”

“好好看著它們，不讓別人踩。”

“盡你的能力保護(hù)好它們，讓我們的環(huán)境清新美麗，多好！”

學(xué)生雖然知道要保護(hù)環(huán)境，也有這樣的心，但有時(shí)真的不知道該怎么做。畢竟是些孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性，無(wú)意識(shí)地犯些小錯(cuò)誤也是正常的。在這件事的處理上，我就很好地把握了這一點(diǎn)，雖然沒(méi)有批評(píng)他們，但是學(xué)生卻知道以后該怎么做了，老師的教育貴在引導(dǎo)，而不是批評(píng)。

三、巧理“喜帖”育成人

“老師老師，李×發(fā)‘喜帖了！”我剛進(jìn)教室就有“喜訊”傳來(lái)，同時(shí)一張紙條塞進(jìn)我的手里，上寫(xiě)：“我喜歡朱×，李×寫(xiě)?！?/p>

我一頭霧水。又有幾個(gè)學(xué)生給了我同樣的紙條，還告訴我，這是李×發(fā)給全班同學(xué)的喜帖，李×說(shuō)他要和朱×結(jié)婚，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張喜帖，到時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們吃飯。

我把李×叫到辦公室。令我感到非常意外的是，李×竟一口承認(rèn)自己喜歡朱×。說(shuō)到朱×的時(shí)候，他還一臉幸福，并告訴我他們是怎么認(rèn)識(shí)的。他完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為究竟是對(duì)是錯(cuò)。

“李×，你喜歡朱×，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，看我一臉嚴(yán)肅，他不敢笑了。“你喜歡別人沒(méi)有錯(cuò)，但你今天的做法對(duì)嗎？”他一臉迷茫地望著我?！澳悴辉摬活櫮阆矚g的人的感受，損壞她的名譽(yù)。再說(shuō)，這在班里造成多壞的影響??？”他笑不出來(lái)了?！艾F(xiàn)在，你把你發(fā)的紙條全部收回。”

來(lái)到教室，同學(xué)們都瞪大了眼睛看著我。我嚴(yán)肅地問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道國(guó)家規(guī)定的結(jié)婚年齡是多大嗎？”

……

“談婚論嫁是長(zhǎng)大成人以后的事情，現(xiàn)在你應(yīng)該考慮這個(gè)事情嗎？喜歡一個(gè)人沒(méi)有錯(cuò)，你喜歡他，肯定是因?yàn)樗袃?yōu)秀的地方。你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，與他共同進(jìn)步。當(dāng)你長(zhǎng)大后，談婚論嫁就成了很自然的事情了。到時(shí)，我還可以給你們當(dāng)紅娘呢！”教室里傳來(lái)一陣輕松的笑聲。

愿我們每一位班主任老師不斷地探索，做育人的智者，讓我們的孩子都能成人又成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁棟青.明確權(quán)利義務(wù) 掌握方法技巧[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（9）.

編輯 任 壯endprint