職業(yè)院校少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)

楊素紅

摘要：職業(yè)院校中少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)有三大功能：漢語(yǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)，思想道德建設(shè)和職業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)幫助少數(shù)民族學(xué)生順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，為其學(xué)歷提升和工作就業(yè)提供保障。本文結(jié)合筆者多年職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)針對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)做一些探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；少數(shù)民族；漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)院校中少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)，不但要注重學(xué)生漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，還要重視漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)能力培養(yǎng)。文章從職業(yè)能力概述入手；再探討少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，即職業(yè)綜合能力的相關(guān)論述中的四個(gè)方面指出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；然后論述教師傳授給學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)技巧；最后論述教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力包括任職資格，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)生涯管理這幾個(gè)基本因素。職業(yè)能力的概念是指從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為三類(lèi)：一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力。第一類(lèi)，職業(yè)能力主要是指學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。第二類(lèi)，專(zhuān)業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力。在求職過(guò)程中，招聘方最重視的就是求職者的專(zhuān)業(yè)能力是否與相關(guān)崗位相匹配。第三類(lèi)，綜合能力是指國(guó)際上普遍注重培養(yǎng)的"關(guān)鍵能力”。大體分為跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力四個(gè)方面。

二、少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)方向

少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)的是提高漢語(yǔ)水平的重要舉措，上文提出的三種職業(yè)能力類(lèi)型都具有重要的指導(dǎo)性意義。文章主要針對(duì)第三類(lèi)綜合能力進(jìn)行探討，以下就綜合能力的四個(gè)方面進(jìn)行具體的論述：

1、跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力?？缏殬I(yè)的專(zhuān)業(yè)能力是指一個(gè)人能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、運(yùn)用外語(yǔ)解決技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行交流的能力。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)可以與第三點(diǎn)緊密結(jié)合。少數(shù)民族基本都有自己民族的語(yǔ)言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言的習(xí)得，其學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)也可作為學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言。在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中，教師聯(lián)系教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行著思維訓(xùn)練，不少漢語(yǔ)聽(tīng)力理解、閱讀理解中都或多多少包含著數(shù)學(xué)和測(cè)量等問(wèn)題，語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力。為適應(yīng)學(xué)生對(duì)MHK人機(jī)對(duì)話的口語(yǔ)考試形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)亦是在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力?？鐚?zhuān)業(yè)的能力是職業(yè)能力中很重要的部分，因此在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必要的滲透跨專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)也極為重要。

2、方法能力。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中的方法能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）信息收集和篩選的能力。如：在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，漢語(yǔ)教師會(huì)就某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)或者詞語(yǔ)給出若干相關(guān)信息，抑或是學(xué)生在查詞典字典時(shí)遇到多項(xiàng)相關(guān)釋義時(shí)，需要在眾多資料中，準(zhǔn)確找到需要的信息。廣泛收集語(yǔ)料和篩選記憶運(yùn)用是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)必須的能力，在教學(xué)中對(duì)此能力的培養(yǎng)必然會(huì)將此能力遷移到學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作中去。（2）掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力。如：在預(yù)科學(xué)習(xí)初期教育學(xué)生制定漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定自己參加MHK考試的學(xué)期時(shí)間，并督促學(xué)生落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。幫助其在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，樹(shù)立計(jì)劃決策實(shí)施的意識(shí)。（3）自我評(píng)價(jià)能力和對(duì)他人評(píng)價(jià)的承受能力。在漢語(yǔ)教學(xué)中，采用過(guò)程性多角度評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式，分學(xué)習(xí)階段計(jì)分評(píng)語(yǔ)總結(jié)。

3、社會(huì)能力。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、溝通能力。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生雖然是獨(dú)立的個(gè)體，但是彼此間又組成了一個(gè)學(xué)習(xí)群體，因此，學(xué)生需要具備良好的社會(huì)能力。如：漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的分組任務(wù)教學(xué)方法，小組學(xué)習(xí)，討論分工共同完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，最后情景表演、讀書(shū)手冊(cè)、閱讀摘要等形式做集體的學(xué)習(xí)成果展示。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了同學(xué)之間的溝通交流，協(xié)調(diào)互助的能力。再如：組織漢語(yǔ)辯論賽，正反雙方便各自組成了一個(gè)團(tuán)體，成員需要為自己辯方的主題進(jìn)行辯論，并且配合好其他成員的辯論觀點(diǎn)，事前成員間需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備和溝通，不能只為凸顯自己而辯論，而應(yīng)時(shí)刻裝著辯論主題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)戰(zhàn)。在教學(xué)中增設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，可以有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，時(shí)刻裝著集體榮譽(yù)感；鍛煉學(xué)生的人際交往能力，妥善的處理好辯論團(tuán)體內(nèi)外部的關(guān)系；鍛煉學(xué)生的溝通能力，用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)不怯場(chǎng)。

三、教師應(yīng)傳授優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

老師作為傳播知識(shí)的載體，在學(xué)生的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)中也具有重要作用。老師就學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播者，有時(shí)也會(huì)不自覺(jué)擔(dān)任朋友，家人等角色。老師在各個(gè)角色中轉(zhuǎn)換身份，也是為了更好的教育學(xué)生。作為共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的求學(xué)者，老師將自身所學(xué)和多年經(jīng)驗(yàn)一一傳授給學(xué)生，將多年總結(jié)的技巧不留余地的分享給學(xué)生。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四個(gè)方面都具有重要的技巧性學(xué)習(xí)。僅靠學(xué)生自己的知識(shí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到水平要求，但是通過(guò)教師這一載體，可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也從側(cè)面對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)引導(dǎo)并拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神

要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可定期組織活動(dòng)安排事物或組成小組共同學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可布置任務(wù)，例如課前演講，電影觀賞，讀書(shū)有感等來(lái)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力。老師在傳播少數(shù)民族漢語(yǔ)文化的過(guò)程中起的起的作用不容小覷，所以要堅(jiān)守職位，認(rèn)真負(fù)責(zé)。力求所帶學(xué)生的漢語(yǔ)水平能夠正常交流溝通，這是少數(shù)民族和漢族人民的共同希望，也是文化溝通的一大進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)今少數(shù)民族職業(yè)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在漢語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)注重自身的職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重其中的綜合能力培養(yǎng)，這是引導(dǎo)學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持正確路線的重要培養(yǎng)方向。教師在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中也發(fā)揮中重要的作用，作為知識(shí)的傳播者，最為直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文通過(guò)這幾方面的探討希望能幫助少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高會(huì)成. 新疆高等職業(yè)院校少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（02）：39-40.endprint