成長敘事，引領(lǐng)學(xué)生精神成長的瓊漿

戴亞飛

著名教育家卡爾指出：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”可見，學(xué)校教育首當(dāng)其沖的不應(yīng)該是知識的傳授，而是要不斷滿足學(xué)生日益增長的文化需求，不斷豐富學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)和道德行為。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會等因素，這就需要一個有效、正面、持之以恒的平臺和環(huán)境。實驗小學(xué)用多年的時間探索和創(chuàng)建，在逐年積累的過程中確立了“以學(xué)生成長敘事為載體，引領(lǐng)學(xué)生精神成長”的育人目標(biāo)，創(chuàng)建了一個新的育人模式，取得了很大的成就。

一、成長敘事，基于兩大目標(biāo)

何謂成長敘事？即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活，自覺探索，自主創(chuàng)造，記錄在家庭、學(xué)校、社會中發(fā)生在自己身上的每一個鮮活的故事，以此反映他們的生活感悟、學(xué)習(xí)活動的敘事。學(xué)生以畫一畫、寫一寫、攝一攝、說一說、展一展等形式，描述自己成長過程中的進步、收獲、失敗、驚喜、失落等，抒發(fā)自己的精神生活，表達(dá)自我的精神情感，逐步達(dá)成道德成長、情感成長、價值成長。

（一）目標(biāo)1 成長敘事，體現(xiàn)學(xué)生的主動成長

學(xué)生的精神能獲得真正的成長，最終受益終身的是學(xué)生自己。因此，學(xué)生是自己真正的主人，任何由成年人包辦的孩子，他的未來永遠(yuǎn)是一個未知數(shù)。成長敘事的每一項內(nèi)容都需要學(xué)生主動、積極地參與。他們以自己的方式生活和學(xué)習(xí)，并用自己的方式記錄和展示。教師和家長是組織者和引導(dǎo)者，是遇到困難時的援手，是環(huán)境的營造者。在學(xué)生自主完成成長敘事的過程中，個體精神得到成長，如自尊自愛、誠實守信、樂于助人、團結(jié)互助、堅韌不拔、勇敢無畏等，一切值得肯定和鼓勵的思想、情感、意志等都會得到最大化的正面引導(dǎo)。

（二）目標(biāo)2 成長敘事，促發(fā)學(xué)生的快樂成長

義務(wù)教育，筆者認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子成為一個健全的、有幸福感的人，而不是學(xué)習(xí)上的神童，學(xué)科中的霸主。成長敘事是學(xué)生記錄生活點滴，記錄成長喜悅、困惑、煩惱的過程，是一個真正能發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、正視自己成長的載體。學(xué)生記錄的正是享受成長的過程。學(xué)生翻閱自己的敘事能給自己帶來幸福和快樂的回味，真正獲得身心的愉悅和幸福。

二、成長敘事，關(guān)注三大內(nèi)容，展示多樣方式

成長敘事敘什么，怎樣敘，才能讓學(xué)生在敘事的過程中感受生活，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，促發(fā)生命的體驗？

（一）內(nèi)容1 敘愿景

愿景是目標(biāo)的延伸，它像北斗星指引著孩子前行的方向。開學(xué)初始，孩子們好好規(guī)劃自己的一個學(xué)期，希望自己成為怎樣的人，怎樣努力才能達(dá)到？愿景會隨著目標(biāo)的實現(xiàn)而改變。學(xué)生根據(jù)年齡的不同，發(fā)展的變化以縱向遞進、橫向互動的形式開展愿景的敘事。在愿景的敘述中，有些還有家長的希望。家長把寄語寫在扉頁，是對學(xué)生成長過程的關(guān)注。

（二）內(nèi)容2 敘收獲

學(xué)校的校訓(xùn)是“每天進步一點點”。孩子們每天都在成長，每天都在收獲。在課堂上積極參與獲得紅星獎勵；參加活動參與捐贈，有來自社區(qū)和他人的表揚信、感謝信；勤奮學(xué)習(xí)獲得的獎狀；考級成功獲得的證書，甚至是老師的表揚，點點滴滴匯聚起來。有的孩子的敘事本上集滿了各種各樣的證書，有的孩子將頒獎的那一瞬記錄下來，有的孩子將自己最好的作品記下來，成為收獲的成果。這每一點的記錄都是進步的象征，是成功的喜悅。

（三）內(nèi)容3 敘體驗

學(xué)生成長的過程，實際上是一種對生活的體驗過程。它是設(shè)身處地地感受客觀事物，是一種情感的真實投入，通過實踐與反思相結(jié)合獲得知識、技能和態(tài)度。在活動中，有情感的體驗，意志品質(zhì)的體驗，道德行為的體驗，學(xué)生在體驗中成長，并在敘事中記錄自己的成功、失敗、愉悅、難受，并通過反思和他人的評價調(diào)整自己的行為。這是關(guān)注兒童未來發(fā)展的視角，著力全方位地激發(fā)學(xué)生潛能的實踐做法。

完成三大內(nèi)容的敘事，其表達(dá)形式也是精彩紛呈的，引領(lǐng)途徑是多面的。主要有六種形式：畫一畫、寫一寫、摘一摘、拍一拍、攝一攝、做一做。比如低年級的學(xué)生，以圖式語言表達(dá)他們的所見所聞以及對生活、學(xué)習(xí)的獨特感受。這種畫一畫的方式譜寫著孩子們成長的歷程。高年級能熟練運用手機和相機，用拍照或攝錄的形式記錄每天變化的世界，每天變化的自己，每天創(chuàng)作的不同新鮮事物、不同心境，讓記憶能夠用圖像保存更久。如有學(xué)生將自己對小螞蟻的觀察進行了拍攝記錄，對小生命的堅強品質(zhì)開展發(fā)自內(nèi)心的描述。這些成長敘事的結(jié)果，又通過全方位的展示，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的渴求。

（四）展示方式多樣化

孩子天生有愿意表現(xiàn)、善于表現(xiàn)的一面。學(xué)校在每年的收獲節(jié)上以班級為單位設(shè)置展臺，每一位孩子把自己精心制作的成長敘事冊都拿出來展示，近千名孩子的成長敘事出現(xiàn)在大家面前。這不僅是打開心扉，更是為大家敞開了一扇精神大門。孩子自主報名講述自己的成長故事，吸引了同伴的熱情捧場。講述成長故事的過程是對自己過往的一種梳理以及對生活的體會，是精神提升的一個渠道。聆聽故事，能從同伴身上習(xí)得優(yōu)良品性，他們用手機、相機拍攝自己成長故事的MV，在露天電子屏上播放，讓所有人見證自己的成長。學(xué)校在收獲節(jié)搭建了成長PK大舞臺，學(xué)生把繪畫、舞蹈、器樂、武術(shù)等才藝拿出來展示，同時擺擂臺等待伙伴挑戰(zhàn)，在PK中激發(fā)自我成長的動力。

三、成長敘事，依賴五大支撐

課程是保證教育發(fā)展的最佳途徑。它將零散的珍珠穿在了一起，有了更加規(guī)范系統(tǒng)的育人模式。

（一）支撐1 成長講堂

成長講堂是全校學(xué)生最向往的地方，在每周一次100分鐘的時間里，學(xué)校從各個領(lǐng)域邀請精英為孩子開設(shè)成長課堂。警察叔叔的安全防護學(xué)習(xí)，環(huán)保局、城管局的環(huán)境教育故事，獅子會志愿者的“告別車窗拋物”文明游戲，博物館的抗戰(zhàn)英雄演說，和平海報的設(shè)計與制作，一系列的講堂活動涉及校園以外卻和孩子生活息息相關(guān)的內(nèi)容，孩子總能在講堂中獲益匪淺。

（二）支撐2 少先隊主題課程endprint

本校是省少先隊活動課程示范學(xué)校，每周少先隊，結(jié)合感恩日歷開展積極生動活潑的少先隊主題課程。傳統(tǒng)的清明文化、中秋文化、勞動文化與尊敬長輩、孝敬父母、感恩他人、自強自立緊密結(jié)合，學(xué)生還把身邊的“犟龜”——蕭山的鮮血大王馮堅強伯伯請到了現(xiàn)場，感受執(zhí)著于奉獻的力量。

（三）支撐3 主題午讀，品悟成長

午讀時間根據(jù)不同年段，學(xué)校安排推薦不同的書作為核心閱讀范圍，學(xué)生自薦書為補充閱讀。這些經(jīng)典均選自我校學(xué)生閱讀庫，綜合了全校各年級學(xué)生閱讀喜好以及相應(yīng)的精神引領(lǐng)方向，同時和敘事性的德育課程設(shè)計進行精神引領(lǐng)作了匹配。

（四）支撐4 班級成長日志，得到歷練

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是在和學(xué)生相處中共同進步的學(xué)習(xí)者。成長敘事能持之以恒對于班主任來說是引領(lǐng)的關(guān)鍵。一個班級一個敘事日志冊，一個班一個世界，世界萬紫千紅，所敘的事情千千萬萬，用自己的心感受班級生活，用自己的筆記錄班級生活里有影響有意義的故事，通過載入班級敘事冊進行各項精神交流和引領(lǐng)。

（五）支撐5 家庭主題課程，助力成長

家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是學(xué)校社會教育無法取代的。學(xué)校在踐行“做中學(xué)”理念以來積極發(fā)動每一位家長，創(chuàng)設(shè)屬于自己家庭特色的家庭課程，讓孩子學(xué)一學(xué)、做一做、寫一寫，在做中學(xué)，讓自己成長得更好，達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目的。

四、成長敘事，讓收獲滿滿當(dāng)當(dāng)

以成長敘事這個載體引領(lǐng)孩子的精神成長，具有“潤物無聲”的教育魅力。它是全面育人的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫，是一道飲之有味、回味無窮的瓊漿?！昂⒆佑脭⑹轮v述自己的成長歷程”是學(xué)校豐富校園文化、提高辦學(xué)內(nèi)涵，真真切切為孩子成長積淀豐厚精神財富的有效途徑。

（一）學(xué)生擁有了“我能行”的陽光心態(tài)

對全校學(xué)生進行了一次陽光心態(tài)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，興趣愛好這一項，100%的學(xué)生有興趣愛好，80.92%的學(xué)生認(rèn)為自己興趣愛好廣泛，有興趣也就意味著有積極向上的精神風(fēng)貌。認(rèn)為自己進步最大的地方分別是自信樂觀、合群合作、不怕困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升

處在實驗小學(xué)所在的學(xué)區(qū)，主要來源是農(nóng)村轉(zhuǎn)制社區(qū)和新蕭山人購房入戶，家庭教育環(huán)境與中心城區(qū)有一定的差距。指導(dǎo)每一個學(xué)生參與成長敘事活動，在學(xué)校、家庭、社會之間架起了溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，學(xué)校有學(xué)生自發(fā)成立的志愿者團隊12個，經(jīng)常到敬老院、福利院、社區(qū)開展活動。在學(xué)校收獲節(jié)上，全校同學(xué)都能自己動手制作最美時刻的展示圖片。有18位同學(xué)開設(shè)了剪紙、刺繡、模型、漫畫等個人展示區(qū)。在活動中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)促進了成績的進步，聽說讀寫能力發(fā)現(xiàn)有效遷移，個性特長得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教師工作幸福感得到提升

與學(xué)生一起成長是教師最大的幸福，學(xué)生的進步激勵著教師更加勤奮工作，每一個孩子都能成才的理念更加深入人心。在成長故事本中，在收獲節(jié)上，在日常生活中老師看到學(xué)生的進步覺得非常欣慰，于是對學(xué)生的抱怨少了，對學(xué)生欣賞多了。

（四）學(xué)校、教師進一步得到提升

學(xué)校規(guī)劃課題成果獲得區(qū)一等獎，教師相關(guān)論文、案例獲得一等獎5篇，二等獎8篇，三等獎9篇，相關(guān)活動報道刊登在蕭山日報、蕭山教育網(wǎng)、浙江中少網(wǎng)等平臺。

總之，“讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢?！边@是成長敘事正在做的一件樸素而有意義的事。

編輯 趙 紅endprint