淺議如何利用農(nóng)村特色進(jìn)行幼兒教育教學(xué)

方帆

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵。隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人關(guān)注教育，也包括幼兒教育?！队變簣@工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。在現(xiàn)實(shí)生活中，擁有一個(gè)好的幼兒家園環(huán)境是很重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特色；幼兒教育；創(chuàng)造力

幼兒善于聽和說(shuō)，可瞬間會(huì)忘，但如果給幼兒提供一個(gè)生活中的場(chǎng)景，讓幼兒自己嘗試、體驗(yàn)，通常會(huì)留下很深的印象，這種方法運(yùn)用老師以往的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并妥善解決，然后讓幼兒自己探索，從而達(dá)到自我消化的目的。

一、樹立正確的思想，發(fā)展農(nóng)村特色

幼兒園的特色，并不是簡(jiǎn)單特色班、興趣班的代名詞，而是指教育思想、園風(fēng)、師資隊(duì)伍、教科研工作幾方面形成的辦園特色。無(wú)論發(fā)展哪一方面的特色，都應(yīng)該樹立正確的指導(dǎo)思想。發(fā)展農(nóng)村特色的目的，在于提高辦園質(zhì)量，而不是迎合某些輿論或家長(zhǎng)的態(tài)度，在提高辦園質(zhì)量的特色基礎(chǔ)上，才具有真正的吸引幼兒和家長(zhǎng)的魅力及持久的生命力。

舉個(gè)例子，在農(nóng)村有許多資源，如稻草、麥秸、蘆葦?shù)?。這些是取之不盡、用之不竭的，過(guò)去農(nóng)民還當(dāng)作寶貝，作為燒鍋草，甚至作為有限的肥料，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這些草資源已被節(jié)能的燃料代替了，每逢收割季節(jié)，人們就將其扔在田間，然后點(diǎn)火燒了，既浪費(fèi)資源又污染環(huán)境，這引起我們思考：應(yīng)有效地利用天然資源，我們常利用這些材料對(duì)幼兒進(jìn)行教育，開展豐富多彩的有趣活動(dòng)，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒不浪費(fèi)的良好習(xí)慣，動(dòng)手動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于合作的精神，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

二、引導(dǎo)草藝術(shù)，在農(nóng)村開放教育教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)

人們總認(rèn)為，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。但隨著社會(huì)發(fā)展的需要，“開放式教育”把幼兒園比作一輛馬車，學(xué)校是車頭，家長(zhǎng)是車輪，由老師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)，再由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，從而在家園互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此，對(duì)家長(zhǎng)開放，充分挖掘利用家庭教育資源成為幼兒園的關(guān)鍵一步。

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們認(rèn)知事物

組織老師學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論，明確特色建設(shè)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)老師接受新觀念，確立起“特色是質(zhì)量，特色是品牌，特色是發(fā)展”的新意識(shí)，主動(dòng)并且積極地參與特色教育研發(fā)。定期派老師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)幼兒全方位發(fā)展的重要作用。

2.注重效果，扎實(shí)推進(jìn)

（1）成立以園長(zhǎng)為首的幼兒園特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)草藝術(shù)特色教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

（2）做好幼兒園特色教育的規(guī)劃、統(tǒng)籌、目標(biāo)的制訂以及幼兒園特色建設(shè)工作的考核、評(píng)估工作。制訂特色工作計(jì)劃，落實(shí)措施，進(jìn)行階段性反思、小結(jié)，分析問(wèn)題，尋找對(duì)策，使草藝術(shù)特色建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

3.整體性著眼，系統(tǒng)性入手

（1）加強(qiáng)對(duì)草藝術(shù)特色教育日常教學(xué)的管理

講究實(shí)效，將民間草藝特色教育落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須結(jié)合教育教學(xué)改革現(xiàn)狀和教學(xué)的實(shí)際需要，大膽創(chuàng)新，廢除各種停滯的表面形式。同時(shí)，深入班級(jí)了解每個(gè)幼兒切實(shí)的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)糾正，因材施教，多做一對(duì)一的交流，盡情發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強(qiáng)各方面的鏈接工作，彰顯特色教育教學(xué)的優(yōu)越性

在制訂特色教學(xué)計(jì)劃時(shí)，各個(gè)年級(jí)要互相合作。汲取精華，不斷改善，向孩子需要的方向發(fā)展，在舉辦幼兒特色成果展會(huì)上，力爭(zhēng)每個(gè)班級(jí)都能有高質(zhì)量的作品。

三、注重幼兒動(dòng)手操作，引發(fā)創(chuàng)造力

俗話說(shuō)“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于胳膊的發(fā)展，會(huì)變得更聰明。于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)系列活動(dòng)時(shí)，都是為了挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，充分提供孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。孩子們通過(guò)共同討論制作方法、分頭準(zhǔn)備各種相關(guān)材料等活動(dòng)，稻草、麥秸在孩子的切、拼、剪、搓、編中，創(chuàng)造出了草圈、草繩、草尾巴、草跨欄、圓轉(zhuǎn)等一些精致教玩具；用稻草皮、稻草心粘貼的各種水生動(dòng)物更是活靈活現(xiàn)，體現(xiàn)出孩子們善于創(chuàng)作的能力，重要的是幫助孩子們拓展了學(xué)習(xí)途徑、積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升了學(xué)習(xí)能力，更為重要的是孩子們?cè)诖诉^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的勇于探索、勇于表現(xiàn)的精神和創(chuàng)造力的萌發(fā)，從豐富的鄉(xiāng)土資源中汲取智慧和活力。

總體而言，作為一名農(nóng)村幼兒園老師，要充分利用農(nóng)村有利資源，因地制宜，就地取材，走農(nóng)村幼兒教育特色之路，讓孩子們親身去體驗(yàn)、感受、觀察、探索，使幼兒在具有農(nóng)村氣息的活動(dòng)中，既感受長(zhǎng)輩的聰明才智，又感受現(xiàn)代科技進(jìn)步給人們帶來(lái)的便利，使幼兒的好奇心得到滿足，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感，讓他們進(jìn)一步感受農(nóng)村美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].華東師范大學(xué)出版社， 2006.

編輯 郭小琴endprint