如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

羅亞莉

著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在《淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用》一文中談到“兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)”。隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，我國的教育開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到自己了。

我們提出在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，目的是給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，使美術(shù)教育更加符合幼兒的年齡特點和認知特點，讓美術(shù)活動成為幼兒“自己”的樂園。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，有創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動

1.選擇可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的主題，讓孩子做自己的主人

教師應(yīng)注重選擇一些開放性的，可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造活動的主題。生活處處是教材，因此，我們首先應(yīng)做個有心人，去細心地發(fā)現(xiàn)幼兒樂于表現(xiàn)的一些主題。如：《小小蛋兒把門開》，孩子們把蛋殼洗干凈后收集起來，在蛋殼上作畫，還用蛋殼做了不倒翁、蛋殼貼畫……小小的蛋殼也可以作畫，這引起了孩子們濃厚的興趣，他們用自己喜歡的方式做出了豐富多彩的作品。

興趣是最好的老師，美術(shù)活動中有很大一部分的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣生成的。如沈xx小朋友帶來的水果娃娃的圖片引起了小朋友們的興趣，老師抓住時機設(shè)計了《果蔬造型》的美術(shù)活動，因為是幼兒感興趣的，所以創(chuàng)作熱情非常高！

2.教師要細心地觀察，適時適度地指導(dǎo)

觀察是有的放矢地引導(dǎo)的前提，幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師必須關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，觀察孩子們的需要。幼兒在創(chuàng)作過程中會發(fā)生障礙，使他們無所適從，不是每一次教師運用類似“大膽一些”“想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)”等鼓勵的話語，就可以幫助他們解決面臨的問題。在大班的“石頭造型”活動中，有的孩子用顏料將石頭畫成了一個坐著的小孩，樣子很可愛，可是他卻一直拿在手里請大家欣賞，活動快結(jié)束時老師發(fā)現(xiàn)他還沒有想到好的辦法把他的作品擺放在美工區(qū)。老師沒有直接告訴他用什么方法，只是在他們的材料盒中添放了幾個大小不同的廢舊瓶蓋，幫助他完成了作品的固定和擺放。

二、充分利用各種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

1.通過美術(shù)鑒賞活動，提高幼兒的審美能力，促進幼兒的大膽創(chuàng)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！泵佬g(shù)鑒賞活動可以使幼兒從小受到高尚藝術(shù)的熏陶，提升孩子的審美情感。畢加索說過，他一生的創(chuàng)作都在模仿兒童。確實，只有兒童的創(chuàng)造和想象力，才能與大師相媲美。

我們選擇了梵高的《向日葵》《星空》，馬蒂斯的《舞蹈》，克利的《金色的魚》等名畫讓幼兒欣賞；我們還引導(dǎo)幼兒欣賞一些中國畫，如：齊白石關(guān)于魚蟲、蔬果的寫意畫等。通過美術(shù)鑒賞活動使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往，引導(dǎo)幼兒以自己的表現(xiàn)方式去理解、創(chuàng)造自己心中美好的世界

2.提供各種不同的材料，運用各種不同的創(chuàng)作形式，豐富幼兒的創(chuàng)造活動

“各種不同的材料”是指凡是幼兒喜歡的材料都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料。如從幼兒常用的油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，到收集的廢舊材料蛋殼、毛線、飲料瓶、舊紙盒以及各種水果蔬菜等一切幼兒感興趣的，都可成為創(chuàng)作材料，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去運用這些材料幫助他們完成自己的創(chuàng)作，正是發(fā)揮幼兒思維能力、開啟孩子智慧之門的鑰匙。

“各種不同的創(chuàng)作形式”是指水粉畫、線描畫、撕貼畫、各種廢舊材料作畫等，只要是幼兒喜歡的形式，同時又有操作性的，我們都可以讓幼兒嘗試，創(chuàng)造出自己的作品。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，以不同的形式參與美術(shù)活動

（1）師幼互動集體式

就是通過教師和幼兒之間的相互作用，在活動中教師引導(dǎo)幼兒最大限度地發(fā)揮自主性進行美術(shù)創(chuàng)作。在這個過程中教師應(yīng)該處理好幼兒是主體、教師是主導(dǎo)的關(guān)系，讓幼兒做真正的主人。

（2）小組合作式

幾位幼兒可以自由地組合成為一個小的團體，一起合作作畫，讓他們發(fā)揮各自的想象力，各盡所能、取長補短。如在慶元旦“低碳生活”服裝秀的設(shè)計準(zhǔn)備活動時，我們鼓勵大班的幼兒可以把大家收集的不同材料（布、各種彩色紙、舊碟片、包裝紙、吸管等）集合起來，發(fā)揮想象，合作完成服裝的設(shè)計。

（3）區(qū)域式美術(shù)活動

在平時的集體美術(shù)創(chuàng)作中，有的幼兒雖然完成了自己的作品，但在他們的心里，還有更多或更好的想法沒有表現(xiàn)出來；或者有的內(nèi)容是幼兒特別感興趣的，雖然集體教學(xué)結(jié)束了，但孩子還意猶未盡。我們就選擇區(qū)域式的美術(shù)活動，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇區(qū)域中的材料、內(nèi)容，滿足不同孩子的個體需求，教師則擔(dān)任旁觀者、合作者、引導(dǎo)者的角色。

除了環(huán)境和教師教學(xué)外，幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)還受制于家庭和社會的影響，因此我們的美術(shù)教學(xué)需要幼兒園、家庭、社區(qū)形成合力，才能更好地促進幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展。

編輯 趙飛飛endprint