愛的教育，于細(xì)微處見品質(zhì)

郭曉蓉

關(guān)愛是一片天空，給人無限的希望；關(guān)愛是一盞明亮的燈，照亮人們美好的未來；關(guān)愛是一股清泉，滋潤每個(gè)人的心田?！皭凼墙逃那疤幔瑳]有愛就沒有教育”。情感、品德方面的教育是貫穿滲透在幼兒的一日活動中的，關(guān)愛教育是幼兒園品德教育的切入點(diǎn)，我們幼兒園也把這種情感教育的活動滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷地豐富孩子愛的教育。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，因此如何引導(dǎo)幼兒在活動中潛移默化地接受愛的教育是我們一線老師在教學(xué)實(shí)踐中探究的方向

我們知道，善于模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要途徑，他們的模仿對象主要集中在有趣和易于理解的行為和語言等方面，而“愛”作為一種單向的付出式行為，往往不會成為幼兒的模仿對象。因此，我們的教育就需要有一個(gè)過渡地帶，即“理解愛”，也就是說讓幼兒理解“獲得愛”的情感體驗(yàn)，對幼兒來講，這同樣是一項(xiàng)重要的社會學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有理解和體會到別人對自己的關(guān)愛，才有可能學(xué)會怎樣去關(guān)愛別人，幼兒的身心才能獲得和諧發(fā)展。

在幼兒園發(fā)現(xiàn)許多幼兒不懂事、不理解他人、不會關(guān)愛人。比如，教室里的小椅子跌倒了，孩子們熟視無睹；碰倒了別人不會說“對不起”；交往能力差，一些幼兒玩游戲時(shí)沒有玩伴；和比他們年齡小的孩子玩時(shí)，忽視了他們的存在，甚至?xí)屧谒麄兦懊嫱?。如此種種在幼兒園是普遍存在的問題，孩子以自我為中心，對他人缺少“關(guān)愛”?，F(xiàn)結(jié)合身邊的案例，與你分享愛的教育。

一、家園共同配合——學(xué)會關(guān)愛

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、與人交往、關(guān)愛他人的機(jī)會，使幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受中學(xué)會關(guān)愛。”在家庭教育中，家長也必須注意創(chuàng)設(shè)良好的情境，樹立良好的榜樣，幫助幼兒形成良好的行為。如：好吃的東西先敬長輩；什么東西都不要讓幼兒獨(dú)占，應(yīng)全家分享。家庭教育要配合、跟上學(xué)校教育的步伐，否則就會事倍功半，甚至前功盡棄。

孔融讓梨一直是中國的傳統(tǒng)美德，也一直是家長要孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了教孩子們學(xué)習(xí)關(guān)愛家人，我給孩子們講了《孔融讓梨》的故事，并發(fā)給每人兩個(gè)香梨，啟發(fā)他們自己吃一個(gè)，另一個(gè)送給來接自己的家長。孩子們非常高興，有的一個(gè)都不吃，留著等家長來再吃；有的吃一個(gè)，留一個(gè)，嘴里不停地說：“這一個(gè)是留給媽媽的?！奔议L終于來了，孩子們興奮地?fù)涞郊议L懷里，把香梨往家長嘴里塞。但令人遺憾的是，許多家長沒有欣然接受孩子的這份禮物，而是笑著說：“真乖，媽媽不吃，你吃吧?！敝挥形酢恋膵寢尯芨吲d地咬了一大口，大聲說：“真好吃，真甜！”看到熙×學(xué)會“孔融讓梨”，關(guān)愛自己的家人，我趕緊表揚(yáng)：“熙×今天當(dāng)小孔融了！真棒！”

每個(gè)孩子品質(zhì)的形成都是在周圍及身邊實(shí)物的影響中產(chǎn)生的，雖然在幼兒園接受了愛的熏陶，但是由于家長的過分溺愛不舍得吃梨，導(dǎo)致幼兒的誤解，因此，當(dāng)孩子為關(guān)懷別人做出努力時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)。不要讓孩子只在接受中感到快樂，要讓他懂得付出也能帶來快樂。關(guān)愛就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中學(xué)會的。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境——學(xué)會分享

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，享受父母的呵護(hù)與爺爺、奶奶的寵愛，沒有兄弟姐妹一起生活，這就失去了許多和別人分享物品、爭論、吵架、讓步、合作互助的實(shí)踐機(jī)會。他們“自我中心”嚴(yán)重，獨(dú)占意識強(qiáng)，久而久之就形成了只知道接受關(guān)愛卻不懂付出以至于不會關(guān)愛他人的這種現(xiàn)象。如果不進(jìn)行有目的、有意識的教育，將會影響他以后的發(fā)展，所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識很重要。孩子之所以不愿與人分享，是因?yàn)樗X得，分享就是失去，教師應(yīng)該讓孩子明白，分享其實(shí)不是失去，分享是一種互利。

一提到分享，我們的解釋通常就是：“你的玩具要和小朋友 一起玩，好吃的要分給小朋友一起吃。”

區(qū)域活動又開始了，這是孩子們最喜歡的時(shí)間，因?yàn)樗麄兛梢赃x擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。閔×是個(gè)特別愛表演的小朋友，每次的區(qū)域活動，他總是第一個(gè)跑去表演區(qū)擺弄起他從家里帶來的小熊帽子，而且不肯讓其他的小朋友碰。為了引導(dǎo)他與別的小朋友學(xué)會分享，在今天的區(qū)域活動中，我特地投放了一個(gè)新的玩具——小貓頭飾。智×和閔×一眼就被這個(gè)新奇的玩具吸引了，兩個(gè)人都想要玩，可是小貓頭飾卻被眼疾手快的智×拿了過去，坐在一旁的閔×只得悻悻而去。過了幾分鐘后，智×對小貓頭飾失去了剛才的新鮮感，于是我提議，兩人可以分享玩具。后來，閔×開心地說了一句：“智×，你玩我的小熊帽子，我玩你的小貓頭飾，我們都有新的玩具?！彼坪跛呀?jīng)意識到自己的分享帶來的開心。

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓孩子明白分享不是失去而是互利。分享體現(xiàn)了自己對別人的關(guān)心與幫助，自己與別人分享了，別人也會回報(bào)自己同樣的關(guān)心與幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護(hù)、體貼，大家都會覺得溫暖和快樂。

三、利用文學(xué)作品的形象——學(xué)會合作

幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)意識的培養(yǎng)。例如：故事《三只小羊》中的小羊、中羊、大羊因?yàn)榉珠_上山吃草，而受到大灰狼的傷害，后來因?yàn)槿恍⊙驁F(tuán)結(jié)合作成功地?fù)魯×藘疵偷拇蠡依?。為了引?dǎo)幼兒能充分感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并對三只小羊合作打敗大灰狼產(chǎn)生共鳴，我在講述完故事后，讓幼兒進(jìn)行了一個(gè)拾豆豆小游戲，先是請一個(gè)小朋友自己上來把桌上的豆豆用筷子夾進(jìn)碗里，再請兩個(gè)小朋友互相合作地夾豆豆。通過對比，孩子們一目了然地發(fā)現(xiàn)合作的意義，繼而幫助幼兒進(jìn)一步理解合作的重要性。另外，通過討論來遷移情感，逐步使幼兒形成正確認(rèn)知。例如組織幼兒討論：如果你一個(gè)人遇到壞人，你的心里怎么想的？（我會很害怕）那如果有很多人在你身邊幫助你，你遇到壞人還會害怕嗎？（幼兒都表示大家可以一起把壞人抓起來），看來孩子們已從這一故事中知道了一個(gè)人的力量是有限的，應(yīng)與身邊的人團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

蘇霍姆林斯基說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來?！倍返率紫仁窃谌藗兿嗷ソ煌行纬傻模挥挟?dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時(shí)，才能成為人的行為準(zhǔn)則。因此，從身邊小事、生活細(xì)節(jié)入手，對孩子進(jìn)行關(guān)愛教育，就會在孩子幼小的心靈播下愛的種子。

愛的教育，于細(xì)微處見品質(zhì)。

編輯 高 瓊endprint