鄧昌榮　石從國

操場兩邊種著一排桂花樹。平時，孩子們特別愛在桂花樹下玩耍。桂花樹，已經(jīng)成了孩子們最好的伙伴。

六一兒童節(jié)那天，早晨上學(xué)時，大多數(shù)孩子都是外面穿著春秋季節(jié)的校服，里面卻穿著短袖。

安排座位時，我們班正好被安排在了桂花樹下。

節(jié)目很精彩，操場上不時爆發(fā)出一陣陣的掌聲。隨著溫度的升高，再加上學(xué)生一直坐在陽光下，他們的外套就成了多余的東西——穿著太熱，拿在手上是負(fù)擔(dān)，放回教室又怕錯過精彩的節(jié)目。于是，豪放的學(xué)生干脆隨手放在了地上，細(xì)心的學(xué)生則注意到了挨著的桂花樹。一名學(xué)生把外套掛在了桂花樹的枝干上。不一會兒，桂花樹纖細(xì)的枝干上就掛滿了外套，壓得它彎下了腰。

看著這樣的情景，怎么辦？直接訓(xùn)斥那些把外套掛在桂花樹上的孩子嗎？這樣一來，肯定會破壞現(xiàn)場歡樂的氣氛，同時，全校的學(xué)生都在操場上，孩子們也是要面子的。放任不管嗎？肯定不行，孩子們壓根兒就沒意識到自己的錯誤呢。于是，我用手機(jī)拍下了桂花樹枝干被壓彎的畫面后，召喚周圍的學(xué)生先把外套拿掉。孩子們隨即歡笑著走到桂花樹下，你扯我拉地拿走了自己的外套，地面上到處散落著斷落的樹葉、枝干，他們則視而不見。我再一次用手機(jī)拍下了地面上散落的樹葉和枝干。

第二天早上上學(xué)后，我來到教室，對孩子們說：“現(xiàn)在老師來做一個調(diào)查，能拿一件外套在手上的請舉手?！彪m然大家不知道我葫蘆里賣的什么藥，但孩子們還是紛紛舉起了手?！皟杉?，三件，四件……”我不斷增加著衣服的件數(shù)。隨著件數(shù)的增加，舉起的小手越來越少，直至一個也沒有了?？吹綍r機(jī)成熟，我問：“如果老師把全班同學(xué)的外套都放在一個同學(xué)的胳膊上，你們猜猜，會出現(xiàn)什么情況？”

這一下，教室里炸開了鍋。孩子們七嘴八舌地議論起來，還有的三五個小腦袋湊在一起，低聲笑了起來，似乎已經(jīng)看到了最終的結(jié)局：手臂承受不住衣服的重壓，所有的衣服都會掉下來，手臂也會隨之下垂，無法保持平舉的姿勢。

等學(xué)生安靜下來以后，我話題一轉(zhuǎn)，問道：“如果把我們的衣服全都掛在桂花樹的樹枝上，那些纖細(xì)的枝干會怎么樣呢？”教室里頓時安靜下來了，于是我把手機(jī)里拍的照片投影在了白板上。看著自己的“杰作”，很多孩子已經(jīng)低下了頭。過了一會兒，最先把外套掛在桂花樹上的孩子站了起來，低聲說：“老師，我錯了，我再也不把衣服掛在桂花樹上了?！薄袄蠋?，我也錯了，不該拿衣服的時候使勁扯，把桂花樹的葉子都扯掉了?！?/p>

看到孩子們都意識到了自己的錯誤，我借機(jī)引導(dǎo)：“要想桂花樹免受傷害，我們平時應(yīng)該怎么做呢？”“不再把衣服掛在它的身上。”“不爬樹，不折枝?！薄皩懕Ｗo(hù)標(biāo)語！”“給它澆水！”……孩子們爭先恐后地說著各種保護(hù)方法。此時此刻，不用我多說什么，孩子們已經(jīng)知道今后該怎么做了。

班主任和學(xué)生朝夕相處，隨時隨地都會有一些事情發(fā)生，這些事情恰恰是班主任教育學(xué)生的契機(jī)。學(xué)生的教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班級有了問題才開班會。這種隨時隨地、就事論事的微型班會課，教育目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，花費(fèi)時間少，解決問題及時，形式自由靈活，是主題班會的有效補(bǔ)充，可謂“形”微“神”不微。

（作者單位：竹山縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint