王學(xué)華

就是拿鮮活素材作論據(jù)，直接證明自己的觀點(diǎn)。

巧妙組材

社區(qū)紅人——“吳剪刀”，這個(gè)五十出頭的婦人，在下崗后開了一家理發(fā)店。但她家店和別家不同的是，她的店有一個(gè)規(guī)定：免費(fèi)為殘疾人士和空巢老人理發(fā)，還可以上門服務(wù)。十多年來，她一直堅(jiān)持著。沒想到，她的行為竟帶動(dòng)了一大批人開始做好事。于是，一點(diǎn)點(diǎn)的正能量源源不斷地匯聚，社會(huì)也在這些無私奉獻(xiàn)者的引領(lǐng)下，一天天變得和諧起來。

——高考佳作《共享一杯香茗》

借鑒點(diǎn)

考生選用了“吳剪刀”的鮮活素材，證明“共享一片天地”的中心論點(diǎn)，材料新鮮，論證有力，具有一定的感染力和說服力。這是直接論證收到的效果。

將正面熱點(diǎn)素材和反面熱點(diǎn)素材結(jié)合起來，用在同一篇作文之中，使正面事例與反面事例互相映襯或?qū)Ρ?，?gòu)成正反對比論證，從而凸顯中心。

巧妙組材

搖滾唱將汪峰，唱得了《飛得更高》《勇敢的心》等歌曲，但你若讓他唱許嵩的《山水之間》，怕是要遭人吐槽。正如我們無法讓莫言去提取青蒿素，屠呦呦也難寫就《紅高粱》，但諾貝爾獎(jiǎng)對他們的肯定是我們所不能否定的。標(biāo)準(zhǔn)因人而不同。

——高考佳作《陟罰臧否可異同》

借鑒點(diǎn)

考生運(yùn)用了兩組鮮活素材，一是汪峰與許嵩，將兩種不同風(fēng)格的歌手進(jìn)行對比；二是莫言與屠呦呦，將兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行對比。在強(qiáng)烈的對比之中，讓讀者看到不同的人有不同的風(fēng)格和不同的追求；同時(shí)，讓人們確信，金無足赤，人無完人，既然沒有誰能在各個(gè)領(lǐng)域都做得很好，那么標(biāo)準(zhǔn)就要視情況而定，因人而異。

在作文中將某種社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象以素材的形式呈現(xiàn)出來，給人一種警示或啟發(fā)。

巧妙組材

猶記得去年西安出臺(tái)統(tǒng)一的“羊肉泡饃”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)引發(fā)的熱議。不少網(wǎng)友表示難以理解：怎么做羊肉泡饃是商家的自由，哪里用得著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的想法，體現(xiàn)了很多人沒有意識(shí)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

——高考佳作《規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新共贏》

借鑒點(diǎn)

考生客觀地呈現(xiàn)了西安出臺(tái)統(tǒng)一的“羊肉泡饃”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)引發(fā)的熱議這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，在具體的情景設(shè)置中，引人思索。

把同一類鮮活素材有機(jī)地羅列在一起，或者從相同的角度來論證觀點(diǎn)，或者從不同的角度來論證觀點(diǎn)。這些材料有著共同的指向性，能夠形成論據(jù)的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，顯示出一種論證的力量。

巧妙組材

評價(jià)他人的生活，應(yīng)是一次省視自我的過程。春晚上，一曲《華陰老腔一聲喊》讓我們感受到了傳統(tǒng)民族音樂那鏗鏘而綿長的氣勢與力量，引發(fā)了我們對行將消亡的華陰老腔等傳統(tǒng)文化的關(guān)注與思考。紀(jì)錄片《我在故宮修文物》中，修復(fù)師那細(xì)微而小心的動(dòng)作、那專注和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难凵駸o不讓人贊嘆。我是誰不重要，我做的事才重要。當(dāng)看到匠人們對藝術(shù)與傳統(tǒng)的執(zhí)著，看到文物修復(fù)師在寂寞中執(zhí)著的匠心，我們自然就對他們有了清醒的認(rèn)知與高度的評價(jià)。繼而反觀自我，我們在他們的影響下，猶如沐浴星辰的光芒，給自己的觀念、生活態(tài)度也注入了耀眼的光輝。

——高考佳作《別人的風(fēng)景我的夢》

借鑒點(diǎn)

文段將春晚節(jié)目《華陰老腔一聲喊》和紀(jì)錄片《我在故宮修文物》這兩個(gè)時(shí)鮮素材有機(jī)地羅列在一起，論證了“評價(jià)他人的生活，不僅僅關(guān)乎他人，更關(guān)乎自我”的觀點(diǎn)。兩則材料，從兩個(gè)不同的角度來論證觀點(diǎn)，有著共同的指向性，形成了論據(jù)的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，例理結(jié)合，論證有力，具有較強(qiáng)的感染力和說服力。

【實(shí)戰(zhàn)練兵】

習(xí)作片段1：

如果說時(shí)間像新鮮空氣，那么焦慮就像北京的霧霾，新鮮空氣越來越少，霧霾卻從四面八方襲來。我們在焦慮什么？房子、車子、醫(yī)療、教育和養(yǎng)老，都是焦慮的來源。我們變得越來越忙，壓力越來越大，我們馬不停蹄地向前趕，總是想“等我有錢了、有時(shí)間了就去環(huán)游世界”。其實(shí)不必要，只要你讓自己停下來，歇一歇，抬頭看看許久未看的天空，去爬爬山，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沿途的風(fēng)景別有一番滋味，你可以盡情享受清風(fēng)明月。即使你無法像大詩人李白那樣一舟行萬里江山，一曲歌千古功德，但也可以花幾分鐘向窗外望一望，看看初春的花是否已盛開，柳枝是否已吐出新芽——大自然總不會(huì)辜負(fù)你。

如果可以，希望你可以暫時(shí)放下手中的工作，來一場說走就走的旅行，與友人體會(huì)“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的愜意，與家人共賞“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美景。

——《找回清風(fēng)明月》

習(xí)作片段2：

芳草鮮美，落英繽紛，桃源深處覓春景；野芳幽香，佳木繁蔭，山水之間度暑日；水落巖出，風(fēng)霜高潔，泉水旁邊遇秋色；北風(fēng)卷地，雪飛草折，草原之上聽冬語。清風(fēng)明月，是自然之無盡藏也，而人類之所共適。但如今，我們已逐漸丟掉了我們的“清風(fēng)明月”。

污染物不由分說地?fù)肀С鞘校屆總€(gè)人無處可躲。2015年，約650萬人死于空氣污染。1986年，劇毒物質(zhì)污染萊茵河，致使萊茵河因此“死亡”20年；再往前，還有1968年日本的米糠油事件，1952年倫敦的煙霧事件，1943年洛杉磯的光化學(xué)煙霧事件……

洛杉磯和倫敦，用數(shù)十年的努力洗凈了天空，但人類與霧霾的對抗遠(yuǎn)未結(jié)束。雖然洛杉磯和倫敦的經(jīng)驗(yàn)讓人們相信，人類可以戰(zhàn)勝污染，但那需要壯士斷腕的決心和鍥而不舍的努力。

——《找回清風(fēng)明月》

在論述的過程中，對一些社會(huì)熱點(diǎn)的素材，有的在“點(diǎn)”上進(jìn)行重點(diǎn)敘述，有的則在“面”上進(jìn)行一般性概述。具體來說就是以一兩個(gè)例子為主，余例為輔，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。

巧妙組材

學(xué)習(xí)成績不是登頂人生的唯一通道。秀蘭·鄧波兒的學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，卻有著驚人的表演天賦。在父母的支持下，她5歲簽約二十世紀(jì)?？怂闺娪肮?，6歲因《起立歡呼》嶄露頭角，7歲因《亮眼睛》紅遍南北。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，若能細(xì)心觀察并挖掘孩子的天賦，放大孩子的潛能，便能夠?yàn)楹⒆又Τ晒Α?/p>

——高考佳作《如此教育，未免簡單》

借鑒點(diǎn)

作文采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法（“點(diǎn)”例——秀蘭·鄧波兒，“面”例——每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，若能細(xì)心觀察并挖掘孩子的天賦，放大孩子的潛能，便能夠?yàn)楹⒆又Τ晒Γ?，使得論?jù)更加充足，論證更加全面有力。

對比點(diǎn)評

這兩篇作文所寫內(nèi)容都是“找回清風(fēng)明月”，選擇的角度卻不同，一則是讓心靈回歸自然，一則是保護(hù)環(huán)境。這兩段文字使用的材料種類多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。由于所表現(xiàn)的中心思想不同，所選用的材料不同，因此運(yùn)用材料的方法也不同。片段1直接引用大量詩文以及哲理警句，增加了作文的說服力；運(yùn)用比喻論證，增強(qiáng)了作文的鮮活感。片段2將關(guān)于環(huán)境污染的事例同類疊加，環(huán)環(huán)相扣，顯示出一種論證的力量?！緞ⅧP玲/供稿】