韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究

韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向就業(yè)崗位之前的一個(gè)過渡階段的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該文通過分析工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系，提出建立基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別從建筑工程、安裝工程、裝飾工程三個(gè)方面，構(gòu)建系列項(xiàng)目課程與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系，從而形成項(xiàng)目課程系統(tǒng)化的教學(xué)體系模式。

工程造價(jià)專業(yè)；項(xiàng)目類型；實(shí)訓(xùn)體系

0 引言

為了符合國家教育部的要求，許多高職院校開展了項(xiàng)目制教學(xué)的研究，但效果均不理想?，F(xiàn)今的項(xiàng)目化教學(xué)體系，往往陷入了兩個(gè)相反的極端，一是“理論性的課程打著項(xiàng)目化教學(xué)旗號的理論教學(xué)”，具體表現(xiàn)在：許多項(xiàng)目制教學(xué)僅僅流于表面，或者僅僅在部分課程中加入部分獨(dú)立的單個(gè)小型項(xiàng)目，沒有綜合性和貫穿性，最后變成了打著項(xiàng)目制的例題，標(biāo)著項(xiàng)目制教學(xué)的理論化教學(xué)；二是和“實(shí)踐性的課程脫離理論內(nèi)容的技工性教學(xué)”，具體表現(xiàn)在：單純的以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)旨在提高學(xué)生技能，對傳統(tǒng)的理論知識的教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，或者“由于開發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項(xiàng)目系列化問題沒解決好，導(dǎo)致項(xiàng)目中知識的消失”。課程教材與教學(xué)過程中，僅僅是單純的工作步驟，沒有任何理論說明基礎(chǔ)，致使高等教育變成了單純的技工性教育；學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，僅僅能夠進(jìn)行單一的實(shí)踐工作，造成學(xué)生綜合素質(zhì)的降低[1]。

1 基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

為解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題，建立符合高等職業(yè)教育類型的課程模式，我國高職教育界進(jìn)行了許多有益的探索,包括引進(jìn)國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程模式。在引進(jìn)的諸多模式中,近年來對我國高職教育課程建設(shè)影響最大的是“項(xiàng)目課程”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間等三部分構(gòu)成。一般來說，每個(gè)專業(yè)由3~4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間沒有內(nèi)容上和形式上的直接聯(lián)系，但每一“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”均以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，其基本內(nèi)容都是以工作過程為取向的。

基于此種方法，工程造價(jià)專業(yè)可以建立基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系，采用項(xiàng)目課程系統(tǒng)化開發(fā)理念和開發(fā)方法，構(gòu)建系列項(xiàng)目課程，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目課程系統(tǒng)化的課程模式?；拘纬伞敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”、“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”、“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”三大部分，每部分均包含有不同的理論、項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)結(jié)合工程造價(jià)管理模塊，實(shí)施工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能從事各不同專業(yè)方向的工作，又能從事工程造價(jià)綜合管理工作。其主要內(nèi)容包括：

（1）工程造價(jià)專業(yè)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”構(gòu)建；包括建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實(shí)際性建筑工程項(xiàng)目，完成建筑工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建；

（2）工程造價(jià)專業(yè)“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”構(gòu)建；包括安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實(shí)際性安裝工程項(xiàng)目，完成安裝工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建；

（3）工程造價(jià)專業(yè)“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目化課程體系”構(gòu)建；包括裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實(shí)際性裝飾工程項(xiàng)目，完成裝飾工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建[2]；

（4）工程造價(jià)專業(yè)“造價(jià)管理模塊項(xiàng)目化課程體系”構(gòu)建：利用上述三種不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合工程招標(biāo)與投標(biāo)管理，工程項(xiàng)目管理，進(jìn)行工程造價(jià)綜合管理項(xiàng)目的構(gòu)建，從而建立完整的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系；

（5）工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建：提煉上述項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系共同的基礎(chǔ)理論，逆向推導(dǎo)，建立工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。

以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以不同類型的工程項(xiàng)目為載體，以不同的施工過程為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用前期以理論為基礎(chǔ)，后期以項(xiàng)目為單位組織課程內(nèi)容并以項(xiàng)目（任務(wù)）活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、崗位工作任務(wù)與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與項(xiàng)目工作之間的相關(guān)性，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)專業(yè)技能，通過課程體系的劃分，更好地明確職業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)方向能力。

圖1 工程造價(jià)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立途徑

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料的獲得

一是通過校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)校企合作，通過教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，直接參與工程項(xiàng)目，跟蹤實(shí)際工程進(jìn)展，深入研究，從合作企業(yè)獲得真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，以真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目為主干進(jìn)行基于不同項(xiàng)目類型的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。

二是結(jié)合校園建設(shè)獲得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。現(xiàn)在，國內(nèi)很多高校都在大搞校區(qū)建設(shè)，可以通過校內(nèi)基建處合作，獲取校內(nèi)基建實(shí)際項(xiàng)目，以這種項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)對象，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)可以通過觀察已建成的真實(shí)建筑獲得更加直觀的印象，從而取得更好的實(shí)訓(xùn)效果[3]。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立

對于獲得的實(shí)際項(xiàng)目，先由實(shí)訓(xùn)專業(yè)老師對其進(jìn)行步步分解，分解至分部工程，并完成所有計(jì)量過程；結(jié)合所獲得的實(shí)際資料，針對性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目，并在實(shí)訓(xùn)過程中，對學(xué)生采取不同實(shí)施主體、不同工種的方式進(jìn)行分組訓(xùn)練，既能使學(xué)生分組間無法相互抄襲，又能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)體系如圖1所示，實(shí)訓(xùn)分為按照不同項(xiàng)目類型的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)。在基礎(chǔ)課程完成后，即按照不同的項(xiàng)目類型分為“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目”、“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目”、“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目”三大項(xiàng)目體系；其中，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)項(xiàng)目體系中穿插工程造價(jià)管理模塊，完成工程招投標(biāo)管理、合同管理、施工組織管理模塊的項(xiàng)目訓(xùn)練。

責(zé)任編輯：孫蘇，李紅

單項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后將進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)工作；此時(shí)，以從企業(yè)所獲得的真實(shí)項(xiàng)目為載體，由學(xué)生分組扮演項(xiàng)目實(shí)施過程中的不同實(shí)體方，完成整個(gè)項(xiàng)目的模擬實(shí)施過程，包括工期前期、工程實(shí)施期、工程結(jié)算期整體過程；在兩至三個(gè)項(xiàng)目的演練過程中，學(xué)生能夠扮演項(xiàng)目實(shí)施中的不同主體，以達(dá)到全面訓(xùn)練的目的。

綜合實(shí)訓(xùn)完成后，向?qū)W生公布項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)果，并將實(shí)際項(xiàng)目結(jié)果和學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生獲取更好的實(shí)際商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從而完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的建立，完成學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作。

最后，可根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目，有針對性地推薦學(xué)生到提供該項(xiàng)目的相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)完成過由該企業(yè)提供的項(xiàng)目改造的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比較熟悉該企業(yè)的工作內(nèi)容與流程，使學(xué)生可以更好更快地融入企業(yè)實(shí)習(xí)工作。并能起到加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目的。

3 結(jié)束語

通過基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)技能方向?qū)⒏鼮轷r明，畢業(yè)后既能根據(jù)工作要求從事各不同專業(yè)方向的造價(jià)工作，又能從事工程造價(jià)綜合管理工作。

[1]王丹.基于實(shí)踐能力的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職教論壇，2014（6）:47.

[2]燕燕.項(xiàng)目教學(xué)法在工程造價(jià)教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2015（4）:78-79.

[3]楊柳.基于真實(shí)工程氛圍的工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)探究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）:55-56.

Research on Practical Teaching System of Project Cost Based on Different Project Types

The comprehensive training of project cost is a practical teaching part at the transitional stage before graduation.Through the analysis on the teaching system of the project cost major,this paper suggests that practical teaching on this major be established based on project types and focusing on the three aspects of construction engineering,installation project and decoration project to build up the serial courses and the practical training system, thereby forming a systematic teaching system for the project curriculum.

project cost major;project type;practical training system

G712

A

1671-9107（2017）08-0025-03

基金論文：該論文為2014年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于不同項(xiàng)目類型的工程造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號：1431812號）和重慶市建設(shè)科技計(jì)劃項(xiàng)目2015年重大課題“裝配式住宅建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究集成與示范”（項(xiàng)目編號：城科字2015第（0-1）號）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.025

2017-06-08

韓玉麒（1978－），男，河南周口人，研究生，副教授，研究方向?yàn)榻ㄔO(shè)工程管理和職業(yè)教育。