基于BIM技術(shù)的工程管理綜合實(shí)驗(yàn)虛擬教 學(xué) 平 臺(tái) 的 構(gòu) 建

楊太華, 汪 洋, 賴(lài)小玲

(上海電力學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海 200090)

基于BIM技術(shù)的工程管理綜合實(shí)驗(yàn)虛擬教 學(xué) 平 臺(tái) 的 構(gòu) 建

楊太華, 汪 洋, 賴(lài)小玲

(上海電力學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海 200090)

建筑信息模型(BIM)技術(shù)作為現(xiàn)代建筑領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)革命，為工程管理類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了契機(jī)。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外主要高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中BIM技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)虛擬教學(xué)平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)其不同模塊的專(zhuān)項(xiàng)功能，開(kāi)發(fā)出多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，從而打破了傳統(tǒng)課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革。BIM綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也利于提高實(shí)驗(yàn)室的綜合利用效率，使學(xué)生對(duì)工程管理類(lèi)課程知識(shí)有較為系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用這一平臺(tái)具有較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)； 建筑信息模型； 實(shí)踐課程設(shè)計(jì); 工程管理

0 引 言

建筑信息模型(Building Information Modeling, BIM)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)喬治亞理工大學(xué)建筑與計(jì)算機(jī)學(xué)院 Chuck Eastman 博士提出[1-2]，這一全新的理念和技術(shù)不僅帶來(lái)了工程技術(shù)的改變，更是引領(lǐng)著建筑行業(yè)思維方式和管理模式的變革方向。BIM技術(shù)自2002年引入建設(shè)工程領(lǐng)域以來(lái)，已在全球建設(shè)行業(yè)內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，并為工程項(xiàng)目全過(guò)程管理決策提供了科學(xué)依據(jù)與信息[3-5]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大批建設(shè)項(xiàng)目上馬，對(duì)工程管理人才的需求也更為迫切，因此，如何使工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，將成為課程教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。本文基于BIM可視化仿真技術(shù)[6-12]，構(gòu)建工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，目的是使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)實(shí)踐，加深對(duì)工程管理類(lèi)課程理論知識(shí)的理解，從而鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

1 BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM 技術(shù)是當(dāng)前建筑行業(yè)廣泛運(yùn)用的一種新技術(shù)，國(guó)外很多高校將其作為輔助手段引入到教學(xué)當(dāng)中[3,9,13-15]。如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)將BIM 技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用課程講座與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)其動(dòng)手能力。課程講座不僅安排任課教師，也會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行更加富有實(shí)戰(zhàn)性的講解，讓學(xué)生充分了解未來(lái)所從事的職業(yè)所需要的基本素質(zhì)，以及融入建筑行業(yè)的基本要求。在工程管理類(lèi)課程中引入BIM技術(shù)相關(guān)的工程實(shí)踐課程，能讓學(xué)生掌握工程項(xiàng)目的交付過(guò)程，以滿(mǎn)足建筑行業(yè)的職業(yè)要求，圖1為BIM技術(shù)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程(包括：建筑規(guī)劃、概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、計(jì)算分析、出圖、預(yù)制、4D/5D施工、施工物資采購(gòu)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、建筑拆除、翻新改造等)。

圖1 BIM技術(shù)應(yīng)用于工程管理全過(guò)程

德克薩斯A&M 大學(xué)在工程建設(shè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了與BIM技術(shù)相關(guān)的課程。要求學(xué)生熟練地使用Autodesk Revite，Autodesk等相關(guān)軟件。

賓夕法尼亞州立大學(xué)在BIM教學(xué)方法的應(yīng)用上也是十分出色的，并富有成效。將BIM技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓所有學(xué)生以分組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程項(xiàng)目集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)(IPD)操作。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，相互學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，最后交付一個(gè)統(tǒng)一的完整成果。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式，讓學(xué)生懂得無(wú)論他們有多少知識(shí)，無(wú)論他們的困難有多大，可以通過(guò)相互協(xié)作共同解決，彼此不可分割，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在韓國(guó)和日本，很多高校也都開(kāi)展將BIM技術(shù)引入工程管理課程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

與國(guó)外相比，我國(guó)高校在引入BIM技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)改革方面還處于起步階段[6-12]。其中，最主要的原因是缺乏能教授BIM 課程的專(zhuān)業(yè)教師，由于BIM技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，必須具備工程技術(shù)及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，課程教學(xué)具有一定的難度，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大部分高校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。從目前已經(jīng)引入BIM 課程的高校來(lái)看，最好的方法就是將BIM技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)改革中，運(yùn)用其強(qiáng)大的信息處理和動(dòng)態(tài)仿真能力，將課程中書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)、可交互式的施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。

2 工程管理類(lèi)課程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要針對(duì)某一項(xiàng)目管理崗位職能和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠整合工程管理類(lèi)多門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)，以體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合性。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是獨(dú)立進(jìn)行的，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和工具也是按照傳統(tǒng)模式，但BIM系統(tǒng)不同，它本身就是對(duì)傳統(tǒng)建設(shè)工程的發(fā)展和升級(jí)，因此，一旦引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，將改變現(xiàn)有的單個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這就是它的整合性。構(gòu)建BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理全過(guò)程多個(gè)崗位的完整模擬，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的信息流、資金流、物質(zhì)流相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建設(shè)工程管理的整體觀和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目參與方的協(xié)作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這也是過(guò)去工程管理學(xué)科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

本研究的目標(biāo)是利用目前建設(shè)行業(yè)比較成熟的BIM軟件系統(tǒng)，構(gòu)建工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),圖2為構(gòu)建的平臺(tái)框圖。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出工程管理類(lèi)多門(mén)核心課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)設(shè)工程管理類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)是我校管理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新性工作。與核心課程設(shè)計(jì)不同，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的要求高一些，涉及的知識(shí)面廣，這是本課題的難點(diǎn)。考慮到項(xiàng)目管理本身特點(diǎn)，主要應(yīng)遵循這樣幾項(xiàng)原則:①選擇具有代表性的實(shí)際工程項(xiàng)目建立教學(xué)案例庫(kù)，每個(gè)項(xiàng)目都可以提供真實(shí)的業(yè)務(wù)處理功能，其工作內(nèi)容和工作流程與實(shí)際操作情景一樣。②整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以在BIM平臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)可視化仿真演示，這種情景可使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)加入群體活動(dòng)中去完成實(shí)驗(yàn)。③通過(guò)崗位角色模擬，使參與者對(duì)自身的工作內(nèi)容、職責(zé)等有較好的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在模擬實(shí)驗(yàn)中，不同崗位的同學(xué)，可以互換角色，以熟悉不同崗位的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)不同角色崗位學(xué)員之間的協(xié)同配合，鍛煉自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到相應(yīng)的職業(yè)角色的感覺(jué)。

圖2 工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

3 工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)

目前，國(guó)內(nèi)BIM軟件已經(jīng)具備較為完善的功能，并廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)實(shí)踐。在完成工程管理類(lèi)BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真平臺(tái)構(gòu)建后，根據(jù)其不同的專(zhuān)項(xiàng)功能可以開(kāi)發(fā)出多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。如利用其強(qiáng)大的建筑設(shè)計(jì)功能開(kāi)發(fā)出“工程制圖與識(shí)圖”“房屋建筑學(xué)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練；利用其強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)功能，可以開(kāi)設(shè)出“建筑結(jié)構(gòu)”“土建施工技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。加上其強(qiáng)大的安裝設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、工程三維算量、工程概預(yù)算和招投標(biāo)等功能可以開(kāi)發(fā)出“機(jī)電施工技術(shù)”“工程概預(yù)算”“工程招投標(biāo)和合同管理”等課程的實(shí)習(xí)課程。課程設(shè)計(jì)的整體思路如圖3所示。

為了體現(xiàn)BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的綜合優(yōu)勢(shì)，以整合各門(mén)課程的知識(shí),需要對(duì)工程管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì), 提出課程設(shè)計(jì)的整體思路、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃等，如畢業(yè)設(shè)計(jì)就是其中較為綜合性的實(shí)驗(yàn)課程形式。

圖3 工程管理類(lèi)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)

另外，利用BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)還可以承擔(dān)各級(jí)工程管理領(lǐng)域和投資領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究及科技創(chuàng)新工作，為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供科技儲(chǔ)備和技術(shù)支撐，培養(yǎng)現(xiàn)代高層次復(fù)合型人才。

4 工程管理BIM綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索

多年來(lái)，我們一直嘗試著如何將工程管理類(lèi)課程的課堂教學(xué)與實(shí)踐更好地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐一體化。按照培養(yǎng)方案要求，通過(guò)各種基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握建設(shè)工程管理的原理和方法，并得到工程管理基本技能，包括工程項(xiàng)目的前期決策策劃、組織協(xié)調(diào)和管理、實(shí)施控制和信息管理等實(shí)際能力訓(xùn)練。為了更好地體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色和定位，針對(duì)以往課程教學(xué)過(guò)程中過(guò)分偏重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練問(wèn)題，我們進(jìn)行了必要的課程創(chuàng)新和改革，著重將工程管理的基本原理、先進(jìn)管理理念和方法的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，一方面新增了課程設(shè)計(jì)和工程管理實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)踐內(nèi)容，另一方面借助于BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)軟件和操作系統(tǒng)(如AutoRevit2012，3DMax，Project2003、P3，Auto-CAD2012等)，安排具體工程虛擬仿真建模學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用三維圖形軟件,實(shí)現(xiàn)從工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)信息建模到設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化，再到具體交付實(shí)驗(yàn)成果。課程中還增加了涉及具體工程管理施工實(shí)例的三維可視化虛擬動(dòng)態(tài)仿真的教學(xué)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖4、5)。通過(guò)模擬不同工程案例，并配合不同的項(xiàng)目管理工具(例橫道圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃等)去解決工程項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不是盲目無(wú)趣，而是生動(dòng)形象地加深對(duì)工程項(xiàng)目管理理論和方法的理解(見(jiàn)圖6)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)類(lèi)似這樣的視頻動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)形式感到更有趣、也更容易接受。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)由被動(dòng)灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)吸收，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

圖4 工程項(xiàng)目施工過(guò)程三維仿真模擬

圖6 工程項(xiàng)目施工進(jìn)度管理仿真模擬教學(xué)

如“工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)”就是利用BIM實(shí)驗(yàn)虛擬教學(xué)平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)較好的例子。由于該門(mén)課程涉及知識(shí)面廣，在理論課教學(xué)過(guò)程中，我們選擇一個(gè)完整的工程項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)例，把平臺(tái)上的部分內(nèi)容截圖，用多媒體給同學(xué)們進(jìn)行演示，輔助課堂教學(xué)，能夠形象生動(dòng)地展示工程項(xiàng)目的實(shí)際狀況，并實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。本課程總課時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論知識(shí)講授36學(xué)時(shí)，上機(jī)操作和課程設(shè)計(jì)12學(xué)時(shí)(全部在BIM平臺(tái)上完成)。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)主要是將學(xué)生按5～10人一組，根據(jù)項(xiàng)目管理工作步驟，共同完成項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度計(jì)劃安排、施工平面圖設(shè)計(jì)、工程質(zhì)量管理、項(xiàng)目合同管理、工程造價(jià)核算、項(xiàng)目安全管理等，并完成可視化仿真建模。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容、施工組織協(xié)同管理，從而加深理論知識(shí)的理解，鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從教學(xué)效果來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生對(duì)類(lèi)似的視頻動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)形式很感興趣，也更容易接受。通過(guò)與國(guó)內(nèi)一些知名軟件公司合作，多次邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，組織學(xué)生參加全國(guó)BIM大賽，并取得了運(yùn)用BIM技術(shù)三維算量競(jìng)賽、全能競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。

5 結(jié) 語(yǔ)

BIM技術(shù)作為現(xiàn)代建筑領(lǐng)域的一項(xiàng)技術(shù)革命，為工程管理類(lèi)課程教學(xué)改革提供了契機(jī)。傳統(tǒng)的課堂知識(shí)灌輸已不能適應(yīng)當(dāng)代工程管理的教學(xué)需求，大量應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫切需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)BIM綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)工程管理工作有了深入了解，并能按照培養(yǎng)方案要求，運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)指南完成管理工作，能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

(1) 綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且能夠提升學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉其協(xié)調(diào)處理技術(shù)問(wèn)題和人際關(guān)系的能力。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

(2) BIM綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，有利于提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。該平臺(tái)充分利用BIM技術(shù)的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、安裝設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等強(qiáng)大功能，把多門(mén)工程管理類(lèi)課程設(shè)計(jì)和工程案例集中于一個(gè)平臺(tái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)單個(gè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)需要獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的缺陷，從而提高實(shí)驗(yàn)室的綜合利用率，并在工程管理領(lǐng)域基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和科技創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

(3) 工程管理類(lèi)BIM綜合實(shí)驗(yàn)虛擬教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)這一綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使學(xué)生得到工程項(xiàng)目管理全過(guò)程主要知識(shí)和管理技能的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)走上工程管理工作崗位奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，這一全新的教學(xué)模式，是工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段，值得推廣應(yīng)用。

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Establishment of Comprehensive Experimental Platform for Engineering Management Teaching Based on BIM

YANG Taihua， WANG Yang， LAI Xiaoling

(School of Economics & Management， Shanghai University of Electric Power, Shanghai 200090, China)

The development of building information modeling (BIM) is a new technological revolution in the field of modern construction, and provides an opportunity for the teaching reform of construction management. In this paper, we put forward a framework which establishes the virtual teaching platform of comprehensive experiment for construction management based on analyzing the application of BIM technology in the college teaching process, and developed several experimental curriculums by means of the special functions of the different modules. It is an innovation of the traditional experimental teaching mode. The utilization of BIM comprehensive experimental teaching platform will improve the comprehensive quality and innovation ability of students, and increase the comprehensive utilization efficiency of the laboratory. The teaching practice shows that the use of this platform has a good effect in the experimental teaching.

comprehensive experimental teaching platform； building information modeling (BIM)； practice curriculum design； engineering management

2016-09-29

上海教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(滬教委高[2015]37號(hào))

楊太華(1963-)，男，貴州仁懷人，博士，教授，主要研究方向：工程項(xiàng)目管理、電力安全管理等方面的教學(xué)和科研工作。

Tel.：021-68021485；E-mail: yangth@shiep.edu.cn

TU 05

A

1006-7167(2017)08-0108-04