容麗萍

摘 要：文章從班主任應(yīng)時(shí)常審視反思自己教育學(xué)生的方法、班主任要搭建與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的“橋梁”、班主任與學(xué)生溝通時(shí)要進(jìn)行“心理換位”三個(gè)方面，研究班主任如何用情感架起師生之間溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任；情感；師生關(guān)系；溝通；橋梁；德育

中圖分類號(hào)：G451.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0010-01

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是膽小怕事或成績好的學(xué)生，有些班主任就簡單批評(píng)幾句了事；如果是臉皮較厚但又時(shí)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有些班主任就先一針見血地指出錯(cuò)誤，接著嚴(yán)厲批評(píng)；如果是脾氣犟的學(xué)困生，有些班主任就先嚴(yán)厲訓(xùn)斥，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生改正。但這些方法，往往難以達(dá)到良好的教育效果。因此，班主任要注重更新教育觀念，尋求新的教育方法。實(shí)踐證明，要教育好學(xué)生，情感是關(guān)鍵。那么，班主任應(yīng)如何通過感情的橋梁與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，促進(jìn)學(xué)生成長成才呢？

一、班主任應(yīng)時(shí)常審視反思自己教育學(xué)生的方法

重新審視過去批評(píng)教育學(xué)生的做法，發(fā)現(xiàn)幾乎效果甚微。膽小怕事或成績好的學(xué)生，害怕班主任審問式的口氣而更加膽小怕事，大氣也不敢喘；臉皮較厚但又時(shí)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，懾于班主任的威嚴(yán)而口頭上暫時(shí)認(rèn)錯(cuò)，但老毛病仍然不改甚至增加新的毛病；脾氣犟的學(xué)困生反感班主任的“算老賬”“揭短”，因而可能更加目中無師，無心向?qū)W。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該批評(píng)教育，這無可厚非，但若教育方法不當(dāng)，就會(huì)造成嚴(yán)重后果。因此，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，班主任必須善于用真情去打動(dòng)他們，必須注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生的成長成才。去年，學(xué)生在畢業(yè)前夕留下以下幾句話：“感謝老師對(duì)我們的仁慈、寬容，感謝老師時(shí)常給我們鼓勵(lì)的目光?！薄爸x謝老師一直以來對(duì)我的關(guān)懷、愛護(hù)，為我操勞，為我的事?lián)摹！薄案兄x老師以一位大朋友的身份開解我們，與我們一起聊天，一起盡興。”這幾句話，體現(xiàn)了班主任注重情感溝通、注重真誠交流的所取得的教育效果。

二、班主任要搭建與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的“橋梁”

找學(xué)生談話，學(xué)生往往開始時(shí)不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果班主任不首先搭起情感的“橋梁”，學(xué)生心中就會(huì)筑起一道無形的“高墻”，再好的道理也聽不進(jìn)去。因此，要交流思想，首先得交流感情。班主任運(yùn)用細(xì)膩的情感，恰當(dāng)?shù)姆执?，友好的態(tài)度，親切的語音語調(diào)，就能形成良好的談話情境，從而消除學(xué)生畏懼、緊張的心理，感化學(xué)生。時(shí)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們是事事不上心，時(shí)時(shí)不在意，訓(xùn)斥對(duì)他們來說不起絲毫作用。為了讓他們真誠地接受教育，班主任要改變以往的“霸氣”，要在無旁人的情況下和他們聊天，要注重笑臉相迎，平等相處，語氣和順，委婉了解事件，使學(xué)生在班主任面前會(huì)說會(huì)笑會(huì)講理，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們做好學(xué)生。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中仍有不盡如人意的地方，但見到他們?cè)谙矏鄣膶W(xué)科課堂上積極發(fā)言，犯了錯(cuò)誤又能自覺來到你的面前說“我錯(cuò)了”“給我機(jī)會(huì)”“我一定改”之類的話，班主任能不感動(dòng)嗎？其實(shí)，每一位學(xué)生都希望得到班主任的關(guān)懷與表揚(yáng)，這是一種精神需要，也是一種正常心理。班主任若能在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)學(xué)生給予無微不至的關(guān)懷，注重構(gòu)建充滿溫情的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來。只有建立在情感基礎(chǔ)上的教育，才是牢固的，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為。

三、班主任與學(xué)生溝通時(shí)要進(jìn)行“心理換位”

班主任要對(duì)學(xué)生付出真情，要從思想上愛護(hù)他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們?cè)趦?nèi)心為之感動(dòng)，愿意接受你、信任你、聽你的話。和他們講道理時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地從他們的角度去考慮。要真誠地關(guān)心學(xué)生，像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“不僅要成為教育者，而且要成為朋友，和他們一起去克服困難，一起感受歡樂和憂愁”。要像慈母般疼愛他們，使他們?cè)敢庀蚰銉A訴心里的苦痛與困惑，以便班主任對(duì)癥下藥，及時(shí)正確引導(dǎo)。去年中考前夕的一節(jié)自習(xí)課，一位女學(xué)生突然伏在書桌上哭，并把書本掃落地面。班主任見狀低聲勸止了她的哭聲，并把她帶到一間空置教室，然后遞紙巾，給開水，待她抽噎不哭了才問她什么事。一開始，她只是說“我不正?！薄拔倚睦碜儜B(tài)”之類的話語，不肯將實(shí)情告訴班主任。班主任沒有逼她說，而是根據(jù)自己之前掌握的情況，迅速進(jìn)行分析和推斷：與好朋友發(fā)生了誤會(huì)，認(rèn)為自己的好朋友不在學(xué)習(xí)上與自己并肩作戰(zhàn)，自己孤軍奮戰(zhàn)，心理上過不了這一關(guān)，所以在課堂上失聲哭起來。矛盾找到了，班主任立刻擺正她倆的關(guān)系，并說道“你們永遠(yuǎn)都是好朋友”。然后，班主任以老師和朋友的身份從生理上、心理上平靜地為她分析情況，體諒她失態(tài)的表現(xiàn)，肯定她“心理正?！?，并鼓勵(lì)她勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好自己，成為生活中的強(qiáng)者。

四、結(jié)束語

總之，班主任要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的每一個(gè)方面。要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行友好的交談，注重培養(yǎng)師生感情，建立良好的師生關(guān)系。要尊重和理解每一位學(xué)生，用情感架起師生溝通的橋梁，用愛心去撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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