宋江峰

摘 要：文章針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量層面存在的問題，研究以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的全程化就業(yè)教育體系構(gòu)建策略。要以入學(xué)教育為契機(jī)，開展職業(yè)啟蒙與專業(yè)教育；強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立職業(yè)理想；以“學(xué)習(xí)型”互助小組為平臺，激發(fā)大學(xué)生潛在興趣；以實(shí)踐教學(xué)為突破口，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力；增加就業(yè)工作宣傳，營造就業(yè)氛圍；延伸服務(wù)，開展畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；全程化就業(yè)教育；大學(xué)生就業(yè)；策略

中圖分類號：G647；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0025-01

大學(xué)生就業(yè)問題是全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到大學(xué)生本人才華的展示與理想的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)繁榮與社會進(jìn)步。根據(jù)影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素，以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)，結(jié)合高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際，本文研究全程化就業(yè)教育體系的構(gòu)建策略。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量層面存在的問題

（1）大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性降低。麥可思研究院發(fā)布的“2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告”顯示，2015屆本科大學(xué)畢業(yè)生有24%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，半年內(nèi)離職的人群中有98%是主動離職?！爸峭ㄈ瞬拧钡恼{(diào)查顯示，65%的大學(xué)畢業(yè)生第一份工作堅持不到一年時間，僅9.3%的大學(xué)生能堅持兩年以上。大學(xué)生在就業(yè)難的形勢下對就業(yè)單位認(rèn)可度低已成為影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的一大瓶頸，員工忠誠度成為公司用人最大的疑慮之一。

（2）有時可能存在“被就業(yè)”現(xiàn)象。以前，曾有媒體報道某些高校學(xué)生“被就業(yè)”的新聞。所謂“被就業(yè)”，一種情況是高校讓沒畢業(yè)的學(xué)生隨便找個單位開個證明，完成就業(yè)協(xié)議書的簽訂，證明自己已就業(yè)；另一種情況是高校畢業(yè)生在自己不知情的情況下已經(jīng)“就業(yè)”。

二、以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的全程化就業(yè)教育體系構(gòu)建策略

影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素，可以歸結(jié)為學(xué)生自身原因和外部原因。全程化就業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力為主線，以提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，從大學(xué)生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)過程，貫穿教育教學(xué)全過程，貫穿學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，為大學(xué)生的健康成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（1）以入學(xué)教育為契機(jī)，開展職業(yè)啟蒙與專業(yè)教育。大學(xué)生剛進(jìn)校時，高校要組織大學(xué)生學(xué)校史，參觀校園，感受校園文化，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感。根據(jù)專業(yè)不同，可邀請系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等開設(shè)專題講座，從教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)未來發(fā)展、就業(yè)前景等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，努力讓大學(xué)生盡早、更全面了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立職業(yè)理想。高校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，使大學(xué)生能夠了解自我，從性格和興趣等方面準(zhǔn)確評價自我，根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，輔導(dǎo)員或班主任老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生每個學(xué)期或每個學(xué)年對自己做一次總結(jié)，反思和審視自己所做的規(guī)劃。

（3）以“學(xué)習(xí)型”互助小組為平臺，激發(fā)大學(xué)生潛在興趣。大學(xué)生步入二、三年級后，應(yīng)該充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于心理健康教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，帶領(lǐng)大學(xué)生組建“學(xué)習(xí)型”互助興趣小組，組建創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，引領(lǐng)大學(xué)生鍛煉和提高個人能力，解決大學(xué)生的“我要怎么做才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想”的困惑。要以“學(xué)習(xí)型”互助小組為平臺，舉辦學(xué)術(shù)交流會展示大學(xué)生學(xué)習(xí)成果和心得，促進(jìn)大學(xué)生相互學(xué)習(xí)，解決大學(xué)生所遇到的困惑并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）以實(shí)踐教學(xué)為突破口，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，將大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐分階段安排在大學(xué)四年，貫穿大學(xué)生教育全過程，使低年級大學(xué)生能夠盡早認(rèn)識社會，了解社會需求，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，通過不斷學(xué)習(xí)加以修正和完善。只有通過實(shí)踐，大學(xué)生才能認(rèn)識到自己所學(xué)并不是空洞的理論，從而進(jìn)一步提升自己的專業(yè)認(rèn)同感，使就業(yè)競爭力得到提高。實(shí)踐活動可以培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使大學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立明確的擇業(yè)目標(biāo)。

（5）增加就業(yè)工作宣傳，營造就業(yè)氛圍。高?？梢栽诖笕聦W(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，專門向大學(xué)生介紹國家對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持政策。同時，對前途迷茫的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對考研等方面的問題進(jìn)行解答，對想自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助。要重視各類就業(yè)洽談會和企業(yè)宣講會的宣傳，暢通大學(xué)生了解、搜集就業(yè)信息的渠道，并組織好模擬就業(yè)訓(xùn)練，讓大學(xué)生了解求職技巧。在大學(xué)生找工作過程中，教師要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成合理的就業(yè)觀念。

（6）延伸服務(wù)，開展畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變，從大學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變，是大學(xué)畢業(yè)生要面臨的第一個問題。高校要強(qiáng)化畢業(yè)生的員工意識，讓他們虛心向公司老員工請教，樂于自我奉獻(xiàn)，敢于吃苦，在企業(yè)中樹立積極向上、吃苦耐勞的形象，這是大學(xué)畢業(yè)生工作后要完成的第一項任務(wù)。同時，大學(xué)畢業(yè)生要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評，敢于面對挫折和困難，將批評與贊揚(yáng)當(dāng)作一種激勵，更好地適應(yīng)社會，完成角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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