歐陽(yáng)武

摘 要 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，足球項(xiàng)目不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生體育課堂教學(xué)參與的積極性。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生足球興趣現(xiàn)狀并不良好。為此，本文就影響小學(xué)生足球興趣的因素進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策，希望能夠促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中足球項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 足球 興趣

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

小學(xué)體育課中關(guān)于足球活動(dòng)的項(xiàng)目正在被全國(guó)大力推廣，足球活動(dòng)在小學(xué)體育課堂中的重要性正在逐漸凸顯。然而，當(dāng)前影響小學(xué)生對(duì)足球興趣的因素有很多，為了能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師便需從多元化的角度對(duì)影響小學(xué)生足球興趣因素進(jìn)行深入剖析。

一、影響小學(xué)生足球興趣的因素

（一）教育制度因素

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育中的文化課教育與體育教學(xué)是相互分離的狀態(tài)。國(guó)家文化部和體育部的管理方式處于分離狀態(tài)，這便導(dǎo)致體育教學(xué)與文化課教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的全面實(shí)施以來(lái)，文化課與體育教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了同步，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育課堂教學(xué)仍然處于輔佐教學(xué)科目，其重要性仍然沒(méi)有被廣大師生與家長(zhǎng)所重視，小學(xué)生在這種教育觀念下，難以提高對(duì)足球活動(dòng)的了解和認(rèn)知，從而不具備喜歡上足球的條件。

（二）小學(xué)教育模式因素

教育改革對(duì)我國(guó)體育教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)校與家長(zhǎng)仍然過(guò)于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)狀況，而忽視了學(xué)生身體素質(zhì)教育，固然使得足球活動(dòng)難以在小學(xué)教育中充分展開(kāi)。此外，足球活動(dòng)需要較大的場(chǎng)地需求，以及相應(yīng)的人造草坪投資，這就對(duì)學(xué)生財(cái)政投入提出了一定要求。體育教師思想觀念落后與學(xué)校財(cái)政資金的共同影響下，使得體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了“流于形式”的現(xiàn)狀，體育教師在對(duì)足球活動(dòng)進(jìn)行授課時(shí)缺乏嚴(yán)格的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)足球產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生了反感情緒。

（三）外界社會(huì)影響因素

周所周知，當(dāng)前我國(guó)足球在國(guó)際體育中的成績(jī)并不樂(lè)觀，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)很多負(fù)面新聞和悲觀情緒不斷加重，對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)整體呈現(xiàn)出了消極態(tài)度。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)足球活動(dòng)缺乏主觀的認(rèn)知力，便容易受到社會(huì)上各種負(fù)面情緒的影響而對(duì)足球失去興趣[1]。甚至，很多學(xué)生還容易受到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性較大，參與足球運(yùn)動(dòng)極容易受傷。小學(xué)生在各種外界聲音的影響下甚至喪失了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的嘗試欲望。

（四）小學(xué)生自身身體素質(zhì)影響因素

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體素質(zhì)要求極高，參與者不僅要具備良好的心肺能力，還要具備一定的耐力。然而，小學(xué)生的身體素質(zhì)差異性較大，加之足球講究全隊(duì)人員的配合，這便使足球運(yùn)動(dòng)難以高質(zhì)量的在小學(xué)體育課堂中實(shí)施。此外，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到多種外界消極因素的影響，主觀上便對(duì)足球運(yùn)動(dòng)存在著抵觸情緒，部分小學(xué)的體育教師有對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使得小學(xué)生喪失了參與足球活動(dòng)的性趣。

二、提高小學(xué)生足球活動(dòng)興趣的有效路徑

（一）完善體育教學(xué)制度

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)將體育課開(kāi)展定期的文化課教育，在文化課教育中重點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)中各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行理論講解，并向?qū)W生們滲透體育活動(dòng)的重要性，尤其是足球活動(dòng)，讓學(xué)生在文化課中轉(zhuǎn)變對(duì)足球的態(tài)度，從而提高足球活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性[2]。

（二）“寓教于樂(lè)”，增加教學(xué)模式的趣味性

小學(xué)生受年齡的影響，希望能夠在體育活動(dòng)中追求快樂(lè)。為此，教師要充分?jǐn)[脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，秉承著“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念不斷在體育課堂教學(xué)中融入趣味性元素，在足球運(yùn)動(dòng)與游戲化模式進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的足球興趣。例如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“公雞下蛋”的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生雙腿夾著足球進(jìn)行跳躍式賽跑，這種活動(dòng)表面與足球運(yùn)動(dòng)并無(wú)關(guān)聯(lián)性，但在趣味性的體育游戲中融入足球元素便能起到潛移默化的作用，通過(guò)讓學(xué)生長(zhǎng)期接觸足球便會(huì)改善學(xué)生對(duì)足球的態(tài)度與看法。

（三）強(qiáng)化教師自身的綜合素養(yǎng)

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。小學(xué)生正處于性格與品德的形成階段，體育教師要充分發(fā)揮自身的“模范”作用，一方面加強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)訓(xùn)練，一方面還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的活動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與的積極性。其次，教師要在盡可能的在體育課上對(duì)足球活動(dòng)進(jìn)行宣傳，小學(xué)生的服從性較強(qiáng)，在體育教師的大力宣傳下便會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到足球的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與其中[3]。

（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生足球重要性的思想認(rèn)知

小學(xué)生相對(duì)與幼兒園的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)具備了對(duì)事物的正確認(rèn)知意識(shí)。作為足球活動(dòng)的主體，小學(xué)生自身要做到對(duì)體育活動(dòng)的積極參與，在不斷的活動(dòng)參與中培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)，激發(fā)自身活動(dòng)參與的積極性。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸重視足球事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，為此，小學(xué)生自身亦要樹(shù)立“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，努力配合教師的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)足球教學(xué)的主體性作用，提高足球活動(dòng)參與的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

足球活動(dòng)在我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，體育教師要善于運(yùn)用多元化的手段對(duì)影響學(xué)生參加足球活動(dòng)的因素進(jìn)行分析，并提出有效的解決路徑。此外，教師和學(xué)校亦要轉(zhuǎn)變教育理念，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一性，在教學(xué)中做到“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)充滿興趣，從而快樂(lè)的參與到足球活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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