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      讓作文返璞歸真

      2017-09-05 13:24:10吳亞卿
      語文世界(小學版) 2017年7期
      關鍵詞:真話作文生活

      吳亞卿

      “在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。”真話,讓學生有話可說,有事可寫;真情,讓學生有感可發(fā),有情可抒;真心,讓學生有心脈的共振,有心律的共舞。當生活中的“真”觸動孩子們那顆敏感的心時,他們的真話、實話、心里話便如同一泓清泉,汩汩而出……

      一、寫真話——用眼睛解讀自然的美麗神奇

      常言道:愛美之心,人皆有之。大自然的美更具有一種令人無法抗拒的誘惑力。無論男女老少,一旦走進大自然的懷抱,頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺,小學生更是如此。千里冰封的北國風光,婀娜多姿的南國春色,一瀉千里的長江黃河,高聳入云的三山五岳……這豐富多彩的大千世界,這壯麗多姿的祖國山河,不但能給學生美的享受,而且還能激起他們欣賞美、表達美的愿望。

      為了使學生不再局限于狹小的校園環(huán)境中、作文時閉門造車,教師要盡量引領孩子們去“看世界”,讓他們親近自然,投身于大自然的懷抱。對于高年級的同學來說,教師每個學期至少要組織開展一次春游或秋游的活動,或者結合寫作訓練,帶領學生參觀本地那些較有地方特色的建筑。例如,春天里,溫暖的陽光柔和地灑向大地,我?guī)ьI學生到草地上放風箏,到田野里找春天;初夏時節(jié),“小荷才露尖尖角”,我?guī)ьI學生到美麗的小河邊,進行了一次有趣的“野炊”,一邊欣賞優(yōu)美的山水景色,一邊學習野炊的知識本領,既鍛煉了學生的動手能力,又培養(yǎng)了學生團結合作的精神;秋風乍起,我?guī)ьI學生到山坡上,捕捉在林間飛舞的落葉,采集草叢中的昆蟲標本……在這樣一次次親近自然、接觸自然的活動中,學生的身心得到了徹底的解放,他們對周圍的事物感到新鮮,以至于活動過后,我仍常??吹剿麄內宄扇旱鼐奂谝黄鹂鞓返卣務撝顒拥脑掝},和別人分享著自己的愉快之旅。

      事實證明,有了這一次次內容豐富的活動,學生在不斷觀察、思考、運用語言和表達情感的實踐中,自然而然地就讓寫作成為了他們描述自然風光、傾吐內心感受的一種需要和愿望。

      二、訴真情——用心靈感受生活的多姿多彩

      《紅樓夢》的作者曹雪芹出身名門貴族,曾經過著十分奢華的生活。后來,由于家道中落,曹雪芹由貴族公子淪落為罪囚后代。到了晚年,他每日都過著“舉家食粥酒常賒”的窮困生活。生活的巨變,使曹雪芹閱盡了世道的滄桑,飽嘗了人間的疾苦,但這也加深了他對社會現實生活的感受與認識。正是因為有了這活生生的現實做基礎,才使得他的《紅樓夢》成為我國四大名著之一。當然,這個例子并不是說要寫好文章必須要有坎坷的生活經歷才行,而是要讓學生明白:多彩的社會生活為寫作提供了豐富的素材,要積極地走進社會生活、感受社會生活,以便積累更多的寫作素材。

      生活如此多嬌,其中確實有許多值得我們細細體味的閃光點,但這些一不留神就會稍縱即逝。因此,我們要教會學生善于捕捉生活中的“亮點”,這也是寫作的關鍵。我們可以在學生中組織并成立若干個“記者組”,每組“小記者”均合用一本采訪本,同一組的同學輪流“值勤”。但要提醒大家,值勤時要負責調查和了解社會上當天發(fā)生的好人好事、新人新事、奇人奇事……看來的、聽來的,都可以寫進采訪本里。對于優(yōu)秀的或特別有意義的“報道”,可以在班級的黑板報上分享,或者送交“紅領巾廣播電臺”,供學校選播。久而久之,學生自然就擁有了一雙慧眼,能及時、準確地抓住生活中的閃光點,并使它們成為自己寫作時信手拈來的好素材。

      三、表真心——用情感講述學習的快樂滋味

      校園學習,這是構成學生生活的主要內容。學生在校的大部分時間,多數是用于各科的學習。殊不知,作文訓練同各科教學都有著相輔相成的關系,各門學科都可以為學生提供寫作的素材。勞動課,學生“動手制作、介紹作品”,這便是作文的素材;體育課,學生“積極鍛煉、快樂游戲”,這也是作文的資源;美術課,學生“細心臨摹、精心上色”,這同樣是作文的好片段……只要學生將自己在這些課上的感受真實地記錄下來,我們便可以說它們是“真”作文。因為作文訓練的因素——培養(yǎng)學生的認識和表達能力,早已因其和實踐的有機結合而滲透在各科教學過程之中了。

      課余時,學生踐踏綠色草坪、浪費水電、在走廊追逐嬉戲等現象還時有發(fā)生。針對這些現狀,教師何不抓住時機,讓學生進行作文小練筆呢?例如,我們可以向學生征集“公益用語”,并說明:誰創(chuàng)作的“公益用語”最具有特色且有影響力,就讓他署上自己的真實姓名,將創(chuàng)作好的公益用語懸掛在校園里?!靶〔菪枰菹ⅲ埐灰驍_它!”“青青地上草,小心最為好!”“請把我們的‘生命資源留?。 薄澳茉从邢?,請節(jié)約用電!”“腳步匆匆,走廊窄窄,請放慢您的速度!”……于是,這些精妙的語句便出現在校園的各處。對這樣委婉而又極具人文關懷的建議,大家誰都樂意接受。更為欣喜的是,這樣生動的語句就是同學們積極思考、恰當運用語言表達的結果。學生有了這次成功的體驗,自然會在心底里歡呼:原來寫作如此簡單,又如此快樂!

      正如特級教師張化萬所說:“大自然是美麗的,生活是絢麗的,學習勞動是幸福的,玩耍是快樂的。假期中,放開手腳和小伙伴們玩兒個痛快,去壯膽放鞭炮焰火,去趕集看花燈,去自己制作門簾……你會發(fā)現許多旁觀者發(fā)現不了的細節(jié),獲得最真切痛快的感受,留下難以忘懷的記憶,這樣才能寫出有聲有色、真切感人的文章?!?/p>

      總之,寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆、樂于表達;引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。

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