鐘江順

摘要：大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，是高校的必然選擇。當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、教學(xué)管理問題、家長期望等方面存在的誤區(qū)，成為了學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的現(xiàn)實困境。因此，學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理須以高校為中心，聯(lián)合家庭和社會等多方力量，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新制度體系和有效路徑的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)；引導(dǎo)與管理；路徑

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）08000103

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本使命，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控和引導(dǎo)，嚴(yán)格學(xué)生學(xué)業(yè)管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理是教育者在增加學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)的同時，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升素質(zhì)、能力潛能，助推學(xué)生學(xué)習(xí)成長的發(fā)展過程。然而，這一過程需要從協(xié)同創(chuàng)新的路徑著手，通過學(xué)校、家庭、社會各方面的力量聯(lián)合，才能夠有效地實現(xiàn)大學(xué)生的成人成才目標(biāo)。

一、學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的必要性

一方面，加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位?！盵1]日本的教育學(xué)家金子元久曾提出“大學(xué)的教育力”的概念，認(rèn)為“大學(xué)的教育力”發(fā)生在大學(xué)方面的教育規(guī)律與學(xué)生的成長規(guī)律的交接處[2]。據(jù)此，他還將學(xué)生分為四類，即高度匹配型、獨立型、被動順應(yīng)型和排斥型。隨著高等教育的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)目標(biāo)與大學(xué)方面的教育意圖十分一致的高度匹配型學(xué)生并不多；而獨立型（這類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育意圖未必一致，學(xué)習(xí)投入不足，對學(xué)生組織、志愿活動、打工實習(xí)的投入多）、被動順應(yīng)型（這類學(xué)生對大學(xué)目標(biāo)不清晰，但對大學(xué)教育有期待，會按大學(xué)的要求做）和排斥型（這類學(xué)生對上課無興趣，對活動無興趣，自身無法定位）的學(xué)生為數(shù)不少且數(shù)量不斷遞增[3]。大學(xué)的責(zé)任既要向高認(rèn)同的學(xué)生施加影響，也要將更多的學(xué)生納入到學(xué)校的影響范圍內(nèi)。就當(dāng)前高校學(xué)生管理工作更偏重于大學(xué)生的政治與生活服務(wù)工作，而較少關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作方面的現(xiàn)狀而言，開展大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理工作是十分有必要的。

另一方面，加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理是滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。這一代大學(xué)生是獨特的，其人生觀與過去的學(xué)生截然不同。他們追求個性，無論穿衣打扮、興趣愛好，或者是閱讀偏好、課程選擇、學(xué)習(xí)方法等等，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的想象力和多樣化的需求。并且，在一所大學(xué)里，每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況各異，學(xué)業(yè)上所面臨的問題與困難也不盡相同。面對競爭日趨激烈的國內(nèi)就業(yè)市場，設(shè)計一個有針對性的、合理的，適合于自身未來發(fā)展的大學(xué)學(xué)涯規(guī)劃是必不可少的一項工作。因此，在“個性化學(xué)習(xí)”“因材施教”等教育理念的指導(dǎo)下，為培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提升其綜合素養(yǎng)，而向大學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)和管理的教育服務(wù)是高校的必然選擇。

二、學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的現(xiàn)實困境

（一）學(xué)生之學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是有效提升教育質(zhì)量的“沃土”，是巨大的精神力量和育人資源。在《禮記·中庸》中對“學(xué)風(fēng)”有精辟的釋義，即“廣泛學(xué)習(xí)，虛心求教，善于思考，善于實踐”[4]。這一定義從學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的主動性以及理論與實踐的關(guān)系等角度闡釋了“學(xué)風(fēng)”的內(nèi)涵。然而，現(xiàn)實生活中的學(xué)生們由于進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)不再像高中時期那樣高強(qiáng)度，在學(xué)校有教師指導(dǎo)，在家中有家長督促，突然的自由和放松使得學(xué)生無所適從。有調(diào)查顯示，高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確且動力不足；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且自律性差；三是對專業(yè)認(rèn)同度不高并缺乏鉆研精神[5]。筆者認(rèn)為，高校中不乏許多學(xué)習(xí)主動、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，但也還是有一大部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)懶散，對學(xué)習(xí)提不起興趣，對學(xué)習(xí)不夠重視。他們往往存在應(yīng)付和投機(jī)的學(xué)習(xí)心理，具體表現(xiàn)有逃課、曠課，作業(yè)抄襲以應(yīng)付任課教師，學(xué)習(xí)被動、考試前突擊復(fù)習(xí)只求及格，甚至考試作弊等等。如果這類學(xué)習(xí)的心態(tài)和行為表現(xiàn)日益增多且繼續(xù)惡化下去，那么對于全體學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及整個學(xué)校的教育管理來說都是十分不利的。

（二）教學(xué)管理問題

實施教學(xué)管理的主體包括任課教師、學(xué)工線教師（輔導(dǎo)員）、教務(wù)人員。這三個群體對各自在學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理工作方面的職責(zé)和分工認(rèn)識不很明確。首先，任課教師重科研輕指導(dǎo)，高校教師重科研輕教學(xué)是目前我國高等教育普遍存在的問題之一；在教學(xué)常常讓步于科研的前提下，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)工作的缺失則不言而喻了。另外，高教園區(qū)遠(yuǎn)離城市，教師“走教現(xiàn)象”普遍存在，“上課顯身下課隱身”，無力于指導(dǎo)。其次，學(xué)工線教師們則更為注重行為規(guī)范的強(qiáng)化，對學(xué)生多進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成、制度規(guī)范、日常管理等；而就學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理而言，學(xué)工線教師也僅僅是通過各種激勵措施來展開，例如獎學(xué)金評選、十佳學(xué)風(fēng)班級評選等等；除此之外，學(xué)工線教師還會開展各類學(xué)習(xí)監(jiān)督工作，如設(shè)置學(xué)風(fēng)督查小組對各班的考勤進(jìn)行追蹤調(diào)查等。然而，以上一系列措施與工作還是停留在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)管理層面，學(xué)業(yè)引導(dǎo)的內(nèi)涵仍未得以深刻解讀和踐行。最后，教務(wù)人員日常工作瑣碎，其工作內(nèi)容包括排課、調(diào)課、考務(wù)、學(xué)籍、檔案整理等；他們與學(xué)生的交流最為欠缺，在學(xué)業(yè)方面更是微乎其微；教務(wù)人員往往不認(rèn)為自己對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)負(fù)有職責(zé)。

（三）家長期望之誤區(qū)

在世俗的眼里，大學(xué)擁有一個自由開放、無拘無束的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，沒有升學(xué)的壓力追趕著師生們喘不過氣。學(xué)生家長更是放手讓每個孩子踏上了探索真理的夢想之路，而將更多的責(zé)任和引導(dǎo)工作托付給了高校教師們。但是，家長們“放任自流”的態(tài)度卻促成了高校教師們實踐教育教學(xué)活動和策略時的無奈。原因在于家長對于通過“家校聯(lián)合”方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的引導(dǎo)與管理的理念認(rèn)識不清。家長普遍認(rèn)為處于大學(xué)階段的青年學(xué)生只需要有校方的教育和管理即可。然而，大學(xué)生正處于人一生中的重要時期，其人生觀、價值觀、世界觀在這一成長階段逐漸得到確立。在大學(xué)里他們將要結(jié)交到人生重要的朋友，他們將面臨巨大的視覺、聽覺的沖擊，并在一系列的奇特新穎，甚至七零八碎的事物和事件中探求到自我存在的意義。這一重要的學(xué)習(xí)和成長的過程僅僅依靠校方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家校只有在許多精神理念、實踐策略上達(dá)到一定的一致性，才能夠有效地對學(xué)生實施學(xué)業(yè)的引導(dǎo)和管理。

三、學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的協(xié)同創(chuàng)新路徑

綜上，筆者以為，大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理工作的落實仍需要以高校為中心，與此同時，高校要聯(lián)合家庭和社會等多方力量，協(xié)同創(chuàng)新以開創(chuàng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)與管理的制度體系和可行路徑。

（一）高校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)管理的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校黨政班子每學(xué)年要召開專題會議研究學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作。校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期應(yīng)隨堂聽課以了解課堂教學(xué)情況及師生在教學(xué)上的需求；分管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)要定期專門聽取與了解師生對學(xué)生學(xué)業(yè)管理的建議和需要，推動解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。教務(wù)處和學(xué)生工作部、學(xué)生處定期召開部門聯(lián)席會議，專題研討交流學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題。學(xué)校還應(yīng)將學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作納入對學(xué)院的年度績效考核指標(biāo)體系。學(xué)院則要成立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定每學(xué)年學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作重點，推動、檢查、督促工作計劃的實施與落實，及時解決工作中遇到的問題，總結(jié)與推廣工作經(jīng)驗，促使學(xué)院形成良好的育人環(huán)境。

（二）完善相關(guān)規(guī)則制度建設(shè)

高校首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)分制工作和教學(xué)管理與改革的推進(jìn)情況，及時修訂、完善各類教學(xué)管理規(guī)章制度，并建立規(guī)章制度的征求意見制度和解讀制度，幫助廣大師生了解并在實際中自覺遵循有關(guān)管理規(guī)定。規(guī)定實施中務(wù)必規(guī)范教學(xué)管理制度的操作流程，確保執(zhí)行有力、嚴(yán)謹(jǐn)有序，防止制度在執(zhí)行過程中走樣變形。此外，高校還要科學(xué)制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)院從學(xué)校辦學(xué)定位出發(fā)，以“立德樹人，提高質(zhì)量”為根本要求，根據(jù)社會需求科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案并形成動態(tài)修訂機(jī)制，完善各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實驗（實踐）環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等的制定，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校取消清考的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范畢業(yè)審核流程，明確學(xué)位課程成績、課程學(xué)分績點的要求并與學(xué)位授予掛鉤。學(xué)生必須嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)業(yè)，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者，必須重修課程或延長學(xué)習(xí)年限。

（三）嚴(yán)格教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程管理

1加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的管理。各學(xué)院組織制定課堂教學(xué)與實踐教學(xué)管理辦法，以加強(qiáng)日常督查與管理，規(guī)范教師課內(nèi)外教學(xué)行為。課堂教學(xué)管理方面，重點加強(qiáng)對學(xué)生出勤檢查和課堂秩序管理，規(guī)范學(xué)生請假審批制度，對違紀(jì)曠課學(xué)生及時給予批評教育并根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)的處分。引導(dǎo)教師改革課程教學(xué)方法，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，布置足量的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完善答疑制度。加強(qiáng)對實踐教學(xué)的整體設(shè)計，強(qiáng)化教師對學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)職責(zé)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對學(xué)科競賽、社會實踐、社團(tuán)活動的管理，使之與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮這些活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2改革課程考核評價體系，嚴(yán)格考試管理。鼓勵多種形式的課程考核方式，并對部分課程先行試點，逐步增加對學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價的考核比重，規(guī)范平時成績的評定，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度，以課堂表現(xiàn)、平時測試、課后作業(yè)等方式增加平時成績比重，促使學(xué)生自覺增加課外學(xué)習(xí)量。同時，出臺教師教學(xué)工作規(guī)范，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。積極推進(jìn)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教考分離，對量大面廣的基礎(chǔ)課聘請校外專家進(jìn)行命題，組織教師集體閱卷并對考核結(jié)果進(jìn)行評估分析，推進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。加強(qiáng)試題庫建設(shè)與管理，建立試卷評審和抽查制度；加強(qiáng)命題審批、考務(wù)管理、閱卷規(guī)范、成績統(tǒng)計分析等各環(huán)節(jié)的管理，切實防范題量過輕、考試過松現(xiàn)象發(fā)生，從嚴(yán)整治監(jiān)考不嚴(yán)、隨意更改學(xué)生成績及泄題等問題；加強(qiáng)對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)和誠信教育，穩(wěn)妥推進(jìn)“無人監(jiān)考試場”，對考試作弊、論文抄襲等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)與幫助

1強(qiáng)化新生入學(xué)教育。教務(wù)部門和學(xué)工部門密切合作，統(tǒng)籌安排新生入學(xué)教育工作。加大學(xué)籍管理等相關(guān)規(guī)定的宣講力度，讓學(xué)生充分了解學(xué)校要求，自覺履行學(xué)生職責(zé)，規(guī)范日常行為；加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)教育，以專業(yè)培養(yǎng)方案為載體，通過新生始業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課等加深學(xué)生對專業(yè)的了解，提升專業(yè)的認(rèn)同度；開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生確定自己的長遠(yuǎn)和近期目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的舉措，使學(xué)生盡早明確努力方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我管理的意識和能力。

2推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)長導(dǎo)航制。為學(xué)生配備學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生課后進(jìn)行多種形式的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)。在低年段班級配備若干位學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高年級學(xué)生作為班級學(xué)業(yè)助理，通過班級學(xué)習(xí)團(tuán)輔活動、課后一對一交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生愛上專業(yè)、愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)生興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（五）完善學(xué)生學(xué)業(yè)管理與服務(wù)

1切實推進(jìn)學(xué)分制，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制。繼續(xù)推進(jìn)“選專業(yè)、選課程、選教師、選進(jìn)程”，為學(xué)生提供多樣化的選擇機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。開展按專業(yè)招生，按大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革，利用短學(xué)期拓展輔修專業(yè)的規(guī)模，通過開展專業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)轉(zhuǎn)換制度等措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)滿意度和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下廣闊空間。

2完善學(xué)業(yè)預(yù)警制度。做好學(xué)業(yè)預(yù)警工作，對學(xué)位課程及每學(xué)期課程成績學(xué)分績點未達(dá)到要求的學(xué)生給予警誡，并及時通知學(xué)生家長。班主任、輔導(dǎo)員、教務(wù)科及時跟進(jìn)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)業(yè)后期規(guī)劃，并對其學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供最大可能。對仍無法達(dá)到專業(yè)畢業(yè)要求的學(xué)生，則按規(guī)定給予留級、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)處理。加強(qiáng)對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生、參加國內(nèi)外交流學(xué)生、成績困難生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

3進(jìn)一步完善家校聯(lián)系制度。新生入學(xué)后即建立家校聯(lián)系檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況及時進(jìn)行反饋。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，及時向?qū)W生家長通報學(xué)生考試成績以及學(xué)校的表現(xiàn)及獎懲等情況。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)積極與家長聯(lián)系溝通，查找原因，制定切實解決方案，與家長聯(lián)系溝通情況及取得的成效均及時記錄于家校聯(lián)系檔案中。

4加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)監(jiān)控。完善教務(wù)管理系統(tǒng)，開發(fā)新功能模塊，提前做好學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作。自學(xué)生報到注冊始，利用信息手段及時跟蹤并篩查學(xué)業(yè)異常學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)；開發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)程查詢系統(tǒng)，方便學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，自覺規(guī)劃安排學(xué)業(yè)進(jìn)程。

5完善校企聯(lián)合培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡量為學(xué)生提供校外實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，通過開展“第二校園”，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的重要作用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新途徑。

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Research on the Creative and Coordinative Path of University

Students Academic Guidance and Management

ZHONG Jiangshun

（School of Economy and Management， Hangzhou Normal University， Hangzhou 311121， China）

Abstract：University students academic guidance and management is the requirement of comprehensively improving talent cultivation quality and meeting their personalized learning and an inevitable choice of universities. Currently， the misunderstanding in the learning atmosphere of the university， teaching management and parents expectation has become the realistic plight of academic guidance and management. Therefore， academic guidance and management must center on the university， combine the force of the family and the society and research on the creative and coordinative system and effective path should be conducted.

Key words：university students； academic； guidance and management； path

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8