植旭源

摘要：我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益成熟，不僅改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞?，對中小學(xué)教師培訓(xùn)也產(chǎn)生了重要影響。網(wǎng)絡(luò)具有的強有力的優(yōu)勢對教育機構(gòu)起到積極推動作用，目前由于很多中小學(xué)校規(guī)模小、資金短缺，不能有效進行教師培訓(xùn)工作，網(wǎng)絡(luò)研修為很多教師提供有效專業(yè)培訓(xùn)平臺，很多中小學(xué)教師已經(jīng)開始逐漸開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，通過網(wǎng)絡(luò)研修進行不斷自我反省、提高專業(yè)教學(xué)水平，并且能及時與其他教師有效進行教學(xué)經(jīng)驗交流等，同樣這也是網(wǎng)絡(luò)研修對教師培訓(xùn)的積極作用。因此，詳細說明網(wǎng)絡(luò)研修的重要性，并指出當(dāng)前中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)中的現(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀中的不足，提出了在網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境下，加強中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修；教師培訓(xùn)；加強措施

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08002203

在當(dāng)前中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展形勢下，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行研修，已經(jīng)成為自我完善提升的重要趨勢。目前，我國中小學(xué)教師在進行網(wǎng)絡(luò)研修過程中，體現(xiàn)了教學(xué)目標化、資源整合化、經(jīng)驗互動化等特點，但在實際網(wǎng)絡(luò)研修時中小學(xué)教師培訓(xùn)仍存在很多不足。因此，要積極采取有效措施對現(xiàn)狀中的不足進行調(diào)整優(yōu)化，全面提升我國中小學(xué)教師的整體師資水平，促進教師自我專業(yè)完善，促使綜合素養(yǎng)上升到新的層次。

一、網(wǎng)絡(luò)研修對中小學(xué)教師的重要意義

1促進中小學(xué)教師自我反省

中小學(xué)教師想要與時俱進、全面發(fā)展，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要對教學(xué)方式、教學(xué)理念進行時刻反省，要有較強的辨別能力，這樣才能在教學(xué)工作中不斷自我完善。中小學(xué)教師的自我反省是決定教師進步的重要因素，在教學(xué)過程中，其實不僅是累積教學(xué)經(jīng)驗的過程，更是不斷自我否定的過程，通過自我反省能正視中小學(xué)教師自身存在的不足，進行及時調(diào)整，有助于教師個人得到進步。網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)世界中種類齊全的教學(xué)資源，拓展了中小學(xué)教師的專業(yè)知識，同時為教師們提供了有利的自我反省平臺，打開了中小學(xué)教師事業(yè)發(fā)展的新大門。

2促進中小學(xué)教師相互交流

網(wǎng)絡(luò)研修可以加強教師之間在網(wǎng)絡(luò)中的相互交流，通過交流實現(xiàn)教師自我水平的提升，這才是網(wǎng)絡(luò)研修真正的作用[1]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就具有傳播速度快的優(yōu)勢，因此，中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)中進行自由交流，互相學(xué)習(xí)彼此值得借鑒的教學(xué)方法及教學(xué)理念，在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)中小學(xué)教育水平差距，全面促進中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，很多教師會學(xué)到自己從未接觸到的教學(xué)資源，提高他們專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且會制定網(wǎng)絡(luò)研修的目標，通過不斷豐富自身教學(xué)專業(yè)知識，最終實現(xiàn)研修目標，為教師帶來工作成就感，這種網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)驗也會通過網(wǎng)絡(luò)進行教師間相互分享、互相激勵、共同進步。因此，網(wǎng)絡(luò)研修為中小學(xué)教師創(chuàng)建了不受時間和空間限制的交流互動平臺，教師間相互分享有效教學(xué)經(jīng)驗、互相分析教學(xué)工作中遇到的困難，促進每個中小學(xué)教師在工作中實現(xiàn)自身的工作價值，發(fā)揮最大能效推動中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

3促進中小學(xué)教師專業(yè)提升

網(wǎng)絡(luò)研修通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將更多的教學(xué)資源共享給每位學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師，是每個教師個人專業(yè)水平提升的重要基礎(chǔ)保障。中小學(xué)教師進行網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)時，豐富的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容有效幫助每個教師的思想得到提升，通過自我反省及時調(diào)整教學(xué)工作狀態(tài)，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他中小學(xué)校教師進行互相交談，互相分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化自己教學(xué)工作中的不足，促進中小學(xué)教師專業(yè)教學(xué)水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)中中小學(xué)教師也可以通過微博、論壇等新型網(wǎng)絡(luò)社交工具，與相關(guān)教育專家進行取經(jīng)和學(xué)習(xí)，深化自己的專業(yè)知識，拓展自己教學(xué)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)研修在中小學(xué)教師的專業(yè)提升方面具有重要作用。

二、基于網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

1教師對網(wǎng)絡(luò)研修缺乏積極性

當(dāng)前我國中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的積極性不高，存在抵觸情緒。很多中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)研修認識上不全面，并不愿意參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，自認為已經(jīng)兼具優(yōu)秀的教學(xué)能力與專業(yè)教師知識，完全能應(yīng)對當(dāng)前中小學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，不需要進行網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。也有少部分中小學(xué)教師由于從事多年的教學(xué)工作，覺得自身教學(xué)經(jīng)驗豐富，不用再繼續(xù)強化深造了，這部分中小學(xué)教師大多內(nèi)心都比較懈怠，對現(xiàn)在的工作環(huán)境及現(xiàn)狀非常滿意，沒有太多提升自己教學(xué)水平的想法，不積極向上的心態(tài)嚴重。另外，還有一些年輕的中小學(xué)教師，由于自身對網(wǎng)絡(luò)教育存在一定反感，并且對網(wǎng)絡(luò)研修認識極端，沒有全面的認識，導(dǎo)致很多年輕中小學(xué)教師覺得進行網(wǎng)絡(luò)研修之后會與當(dāng)前教學(xué)方式及相關(guān)一些工作產(chǎn)生沖撞，因此也不愿意參與網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。教師自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用生疏，對其網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)抵觸的心態(tài)主要原因就是由于很多中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不熟練，害怕接觸網(wǎng)絡(luò)，并且在目前中小學(xué)教學(xué)工作中，很少有教師會在講課時運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對電腦的利用率較低，很多中小學(xué)教師查找相關(guān)教育資料時不是依靠網(wǎng)絡(luò)信息渠道，電腦技術(shù)操作熟練的教師更是屈指可數(shù)了。

2教師在網(wǎng)絡(luò)研修中缺少互動

中小學(xué)教師在進行網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)時，存在很多網(wǎng)絡(luò)研修與教師之間的互動性不高，更沒有現(xiàn)場觀眾，造成很多中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)研修工作，置身于產(chǎn)生不了任何培訓(xùn)共識回應(yīng)的尷尬境地，很多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)人員在對教師培訓(xùn)過程中，自己占據(jù)主要地位，沒有任何互動，培訓(xùn)者不停地講但教師卻沒有任何回應(yīng)，更無法開展相關(guān)小組學(xué)習(xí)之類的培訓(xùn)活動。很多網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作進行時，大多數(shù)中小學(xué)教師表現(xiàn)出明顯的敷衍態(tài)度，研修培訓(xùn)工作效率極低，很多時候還會出現(xiàn)中小學(xué)教師報名參加培訓(xùn)后，中途會找各種理由退出網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。即使在培訓(xùn)課堂中，很多教師也心不在焉，無法完成培訓(xùn)課業(yè)布置，有時為了完成研修作業(yè)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象應(yīng)付了事。在很多教師培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)常也會出現(xiàn)替代上課的不良現(xiàn)象，這些教師只是為了最后的結(jié)業(yè)證書，并不在意學(xué)習(xí)過程，失去了網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)對中小學(xué)教師的真正意義[2]。

3網(wǎng)絡(luò)研修管理系統(tǒng)不完善

目前通過中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修調(diào)查反饋結(jié)果看，很多中小學(xué)教師普遍反映，在當(dāng)前的許多網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站中，現(xiàn)有的知識論壇、培訓(xùn)系統(tǒng)、考試提交以及管理解答系統(tǒng)等當(dāng)面建設(shè)并不完善，雖然這些系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站中都有，但是實際操作起來并沒有起到很大作用。這些系統(tǒng)的建設(shè)不完善，導(dǎo)致很多中小學(xué)教師的具體問題不能在網(wǎng)絡(luò)中得到及時解決，并且沒有專業(yè)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對相關(guān)課程的設(shè)立顯得比較迷茫，根本無法滿足當(dāng)代中小學(xué)教師的基本需求。此外，評價機制構(gòu)建也有所欠缺，評價最終結(jié)果沒有起到實際作用，很多網(wǎng)絡(luò)研修開展的一些項目在實際操作中，沒有從一而終完整地進行下去，很多細節(jié)工作并不完整。一些網(wǎng)絡(luò)研修有自身的評價機制，但是一些評價結(jié)果并不具有現(xiàn)實意義，不具有真實性，很多時候評價機制中的各項指標是部分專家自己想象出來的，使網(wǎng)絡(luò)研修評價機制成為空殼，并不能真正發(fā)揮其培訓(xùn)作用，在一定程度上影響了中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)研修的積極性。

4中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修重復(fù)

在某些地區(qū)的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修，出現(xiàn)很多不同研修組織，建立者也不相同。有的網(wǎng)絡(luò)研修是教師培訓(xùn)基地進行開展的，或是當(dāng)?shù)亟逃块T組織實行的，有的是由師范類院校進行組織，也有的是某個教育機構(gòu)進行具體網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作，這種不同的組織者實行的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，使很多中小學(xué)校的教師在校期間要同時參加多個網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)工作。很多中小學(xué)校在組織教師參加培訓(xùn)時并不能均衡分配，很多中小學(xué)教師進行網(wǎng)絡(luò)研修不是每個人都可以參加，很多時候中小學(xué)教師由于自身工作能力強，被學(xué)校安排諸多教學(xué)工作，課程編排上非常緊湊，并且找不到代課教師，影響很多中小學(xué)教師參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。同時為了應(yīng)付上級教育部門安排的研修培訓(xùn)任務(wù)，大多數(shù)中小學(xué)校會經(jīng)常安排同一名教學(xué)工作清閑的教師進行研修培訓(xùn)，在安排中根本不能滿足中小學(xué)教師發(fā)展基本需要。

三、基于網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境加強中小學(xué)教師培訓(xùn)的措施

1提高中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修積極性

網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大差別，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)需要我國中小學(xué)教師具備熟練的網(wǎng)絡(luò)運用技能，具備基本的瀏覽網(wǎng)頁、查找資料、打字溝通以及下載教育資源的能力，才能提升網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)教師要接受基本的網(wǎng)絡(luò)操作知識培訓(xùn)，一些設(shè)施條件較好的中小學(xué)校，鼓勵中小學(xué)教師把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中，豐富課堂內(nèi)容、改變傳統(tǒng)上課形式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用網(wǎng)絡(luò)研修與集體討論以及具體實踐活動相融合的方式，對中小學(xué)教師進行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)能力培訓(xùn)。其次，關(guān)鍵要調(diào)動中小學(xué)教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的積極性，學(xué)校要從每個教師不同的教學(xué)課程以及個人素質(zhì)角度出發(fā)，對中小學(xué)教師的教學(xué)工作做出一定的調(diào)整，增加更多教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)機會。中小學(xué)教師也要通過網(wǎng)絡(luò)研修做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的研修目標，認真對待自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，促進自身網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2增進中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修的交流

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含教師自主學(xué)習(xí)、考試課程、解答指導(dǎo)以及查重等，鼓勵中小學(xué)教師要正確對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要嚴格規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)真正的作用[3]。教師要按時完成網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)中的作業(yè)任務(wù)，研修培訓(xùn)工作者要及時對中小教師遇到的問題進行解決，并且要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點，更好地選擇教學(xué)資源，科學(xué)合理地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計劃，設(shè)計完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，要根據(jù)不同中小學(xué)教師的能力以及學(xué)習(xí)效果將相關(guān)測試進行一定程度的調(diào)整。增強中小學(xué)教師與網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)人員的互動，能有效促進教師培訓(xùn)工作效果的提升，人際溝通可以幫助教師更好地理解相關(guān)培訓(xùn)知識理論，促進中小學(xué)教師之間共同合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，拉近培訓(xùn)者與教師之間的感情，有利于雙方彼此的理解。網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)不僅僅是為各中小學(xué)教師們提供基本的學(xué)習(xí)視頻，還要給予優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)、解答與各項考核等內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，在開展網(wǎng)絡(luò)研修活動的過程中，要積極運用當(dāng)前多媒體社交軟件加強與中小學(xué)教師之間的溝通，促進彼此之間更好的發(fā)展。

3完善網(wǎng)絡(luò)研修對教師管理體系建設(shè)

我國目前中小學(xué)教師有著自己對網(wǎng)絡(luò)研修的具體要求，研修網(wǎng)絡(luò)平臺要建設(shè)符合教師們需求的培訓(xùn)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站中增設(shè)自主菜單選擇項目，教師可以自主進行選擇瀏覽的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)研修在開展具體工作之前，要詳細調(diào)查了解當(dāng)前社會發(fā)展形勢，確立中小學(xué)教師的研修培訓(xùn)目標與需求，完善網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)，整合更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修團隊，豐富網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站的培訓(xùn)單元項目，及時進行調(diào)整。要加強培訓(xùn)支持系統(tǒng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)，包括交際溝通軟件、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂以及信息反饋等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)對于中小學(xué)教師具有很大的靈活性，沒有時間和空間的限制，并且擁有大量教學(xué)資源以及專業(yè)知識試題，與其他教師交流的過程中提升自我整體教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺要及時更新相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強網(wǎng)站頁面設(shè)計，方便中小學(xué)教師進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最后要加強管理體系的建設(shè)，尤其是要建立有效的評價機制，提升網(wǎng)絡(luò)研修的整體效率，研修相關(guān)組織通過網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)對具體中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)察，根據(jù)觀察到的實際情況，制定并完善相關(guān)具體管理體系，制定嚴格有效的評價機制，不僅能提高中小學(xué)教師的培訓(xùn)效率，還能帶動中小學(xué)教育事業(yè)的根本發(fā)展。

4重新整合中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修機構(gòu)

我國中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)研修要在當(dāng)?shù)毓芾聿块T的統(tǒng)一規(guī)劃下，動員承辦單位及中小學(xué)教師全體參與制定網(wǎng)絡(luò)研修共同合作制度，地方省級相關(guān)單位組織要提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，市級單位要具體進行市場調(diào)查，制訂詳細的工作計劃，積極對網(wǎng)絡(luò)研修進行評測，將中小學(xué)校作為主要工作的落實地點，這樣才能有效地避免網(wǎng)絡(luò)研修重復(fù)的情況，各單位要做好自身的工作，加強自身工作行為的規(guī)范，推動各地中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作。另外，要建設(shè)一支專業(yè)性強的指導(dǎo)團隊，聘請教育專業(yè)以及教育管理經(jīng)驗豐富的教師進行中小學(xué)教師的教學(xué)工作培訓(xùn)指導(dǎo)，同時，中小學(xué)校內(nèi)部也要挑選出優(yōu)秀的骨干教師，進行網(wǎng)絡(luò)研修宣傳指導(dǎo)工作，加強宣傳網(wǎng)絡(luò)研修的重要性，促進每個中小學(xué)教師都能積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)當(dāng)中，提升中小學(xué)校師資水平，不僅促進教師個人綜合素養(yǎng)提升，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會產(chǎn)生重要的積極催化作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，國家更加重視人才的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)優(yōu)秀人才就要提高教師的綜合教學(xué)水平。近年來網(wǎng)絡(luò)研修在中小學(xué)校中逐漸滲入，中小學(xué)校教師要提高對網(wǎng)絡(luò)研修的正確認識，積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)當(dāng)中，通過培訓(xùn)不斷自我提升、自我完善，全面提高綜合教學(xué)素養(yǎng)水平，促進中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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Training of Primary and Secondary School Teachers

Based on Network Training Environment

ZHI Xuyuan

（School of Teachers Education， Zhaoqing University， Zhaoqing 526061， China）

Abstract：With the continuous progress of science and technology in our country， the increasingly mature network information technology not only changes peoples daily lifestyle， but also has an important influence on primary and secondary school teachers training. The powerful advantage of the network plays a positive role in promoting educational institutions. Currently， due to the small size of primary and secondary schools， and the shortage of funds， teacher training can not be effectively carried out. Network training provides effective professional training platform for many teachers. Many primary and secondary school teachers have gradually carried out network training work to conduct selfreflection， strengthen the professional teaching level， and exchange teaching experience with other teachers in an effective and timely way， which is also the positive role of network training on teacher training. Therefore， this paper elaborates the importance of the network training， points out the current situation of the primary and secondary school teachers in the network training and training， and puts forward the effective measures to strengthen the training of primary and secondary school teachers in the network training environment.

Key words：network training； teacher training； strengthening measures

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8