鐘丹丹?お?

【案例】

《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。學(xué)習課文第一部分，在一個春天的早晨，小鳥和馴鹿發(fā)生了什么故事？（教學(xué)中抓關(guān)鍵字詞，感受小鳥和馴鹿相處的快樂，為第二部分的離別時的不舍做鋪墊）

師：請大家自由地讀一讀課文的第1、2自然段，小鳥看見了什么？

生：小鳥看見了一棵金色的小樹走來走去。

師：是的，小鳥跟馴鹿相遇了，可是小鳥并不認識它，所以她怎樣？

生：很好奇。

師：（映示：好奇）好奇的“奇”字是什么意思？

生：奇怪。

師：對不了解的事物感到新奇，有興趣，就叫“好奇”。誰來讀好這句話？（指名讀）

師：你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。老師和大家一起讀。

師：“奇”字是要學(xué)的生字，伸出手和老師一起寫?。ń處熯厡戇呎f）一個字兒真奇怪，“大”字變小捺變點，“可”字一橫要拉長，不讓“大”字掉下來。你們也寫一個“奇”字。注意寫字姿勢。（生寫）

師：同學(xué)們在什么地方見過“奇”字？

師：（映示：一會兒）指名讀，讀準兒化音?！耙粫骸蹦愀杏X到什么？

生：時間很短。

師：好一會兒呢？

生：時間很長。

師：重點詞語太重要了，加上一個字、少了一個字意思就不一樣。讀的時候要注意把這樣的重點詞語讀得重一些。

（指讀，齊讀）

師：玩了這么久，這么長時間，馴鹿才送小鳥回家，（映示：送回家）看“送”，部首是“辶”，一路護送小鳥回家，所以“辶”里的是“關(guān)”，關(guān)心的“關(guān)”。第一次見面就玩了這么久，還送小鳥回家。他們真是一見如故。你還能從哪里感受到他們是好朋友？

生：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

師：（映示：有趣。出示大草原的圖片）看“趣”字。部首是“走”。他們走到了綠油油的草地，趟過了碧澄澄的小河，穿過色彩斑斕的花圃， 走到了風景如畫的山谷，這就是“許多地方”。“趣”字的部件“取”左邊是“耳”，右邊是“又”，表示手（出示又的古體字）。他們耳朵聽到了什么，做了什么？

生：他們聽到了河水流淌的聲音。

生：看到美麗的花兒。

生：看到小河里游來游去的小魚。

生：他們會捉迷藏。

生：他們會在樹林里玩耍。

師：和好朋友到大自然中走一走，玩一玩，看一看，聽一聽，這就是“趣”。一個簡短的句子，大家讀出了這么多美麗的圖畫，真不簡單！體會著這些重點詞，再讀這個句子。

師：還有哪些詞讓你感受到他們是好朋友？

生：天天來陪小鳥。

師：（映示：天天來陪），“陪”字生字開花?！芭恪弊质怯伞摆狻薄傲ⅰ薄翱凇苯M成，站在你身邊聽你說話，相隨作伴，這就是“陪”。

師：誰天天陪著你做什么？你的家人對你多好、多關(guān)愛，有了家人的陪伴，你感覺怎么樣？相信你也給你的家人帶來了幸福和快樂。帶著幸福和快樂，再讀這句話。

【評析】

一、 趣味識字，凸顯了識字、寫字教學(xué)

因本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，教學(xué)時通過抓重點詞語，從字形上進行解析，感受文字的魅力。如“奇”的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生感知“奇”的意思，接著通過朗讀課文體會“好奇”的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生書寫記憶“奇”的字形，最后聯(lián)系生活鞏固“奇”字。這一設(shè)計遵循了在語言環(huán)境中識字、生活中識字的規(guī)律。又如學(xué)習“趣”字，先根據(jù)字的部首特點“走”，出示馴鹿和小鳥一同走過的每一個地方，接著出示右邊“取”這個部件，分解成“耳”“又”，老師邊講解邊出示“耳”和“又”的古體字，告訴學(xué)生”“耳”是表示聽，“又”是表示手。那么，他們在一起邊走邊看，走到了哪兒，聽見了什么，做了什么呢？經(jīng)過這么一拆，學(xué)生記住了字形，又把課文內(nèi)容串聯(lián)了起來。

這樣的教學(xué)就是根據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律來設(shè)計的，不僅趣味性濃，與課文閱讀聯(lián)系密切，還能讓學(xué)生感受學(xué)習漢字的作用，真切體會學(xué)習漢字的意義，可謂獨具匠心。

二、 找重點詞，培養(yǎng)閱讀能力

重點詞句可以為我們的朗讀起到提示作用，讀好關(guān)鍵詞句為讀好全文奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生也正是通過關(guān)鍵詞句來理解人物的思想感情，體會作者的情感脈絡(luò)。如：從“好一會兒、送、天天陪著、有趣”等詞語中，體會出“小樹”對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心。再如第3自然段，讓學(xué)生想象馴鹿陪小鳥到處玩的生活情景，加深了學(xué)生的體驗，也為感情朗讀做了鋪墊。

三、 發(fā)揮學(xué)生想象，加深情誼

課文第3自然段是這么寫的：“從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”我抓住兩點讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1） 很多地方；（2） 許多有趣的東西。圍繞著這兩點展開合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽想象，進入一個自主馳騁的思維空間，從而把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來。小鳥與小樹之間的情誼體會的更深了，對課文的理解也更透徹了。

這樣既抓住了文中的重點句，又幫助學(xué)生理解了重點詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。久而久之，學(xué)生定會越來越會表達，能表達，善表達。

（作者單位：南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué) ）