張穎

摘要：數(shù)學課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識、形成技能、開發(fā)智力、提高解決問題能力的重要手段。根據(jù)小學生的心理特征和思維水平，他不能在短時間內(nèi)了解教師所傳授的所有知識。

關鍵詞：層次；效率；開放性；對比性；反饋信息

數(shù)學課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識、形成技能、開發(fā)智力、提高解決問題能力的重要手段。根據(jù)小學生的心理特征和思維水平，他不能在短時間內(nèi)了解教師所傳授的所有知識。即使通過慢慢探索和合作交流，也不能個個做到靈活運用的地步。需要通過精心設計一些練習，讓學生通過練習加深對概念的理解及法則的運用，課堂練習的基本價值也就在此。

當前小學數(shù)學課堂練習的現(xiàn)狀卻不容樂觀：1、習題多、繁、雜。2、目的不明確。3、題型層次不清楚，學生層次不分明。4、重書面練習，輕操作實踐。5、效率不高?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求教師們認真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學生水平的差異，對教材提供的習題做適當?shù)恼{(diào)整、組合補充，使之有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從各方面適應不同程度學生的需要。怎樣提高課堂練習的有效性，是當前教師應該思考的問題。我根據(jù)自身的教學實踐及探究，淺談提高課堂練習有效性的幾點策略。

一、靈活選擇和設計課堂的層次性

最基礎的知識是最有用的知識。首先應根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標和教學重難點選擇設計習題。在抓基礎知識的基礎上提升拓展。習題要符合學生的思維特點和認識發(fā)展的規(guī)律，同時要遵循由易到難、繁到簡、由基本到不同層次的訓練，讓不同層次的學生“跳一跳都能摘到果子”，獲得成功的體驗，提升學習的積極性。

二、生活化、多樣化、趣味化的練習能有效地提升練習效率

課標上強調(diào)，數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。我們要從學生的實際生活挖掘素材，精心地設計課堂練習，將生活問題轉化為數(shù)學問題，這樣有生活基礎、學生熟悉的習題能排除陌生感，知識容易遷移，學生喜歡，效果較好。

如果練習的形式符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和應變能力。故練習的形式應盡量的多樣化和趣味化。

三、開放性地進行課堂練習

開放性練習一般指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。這樣的練習有利于促進學生積極思考、激活思維、充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同的方向尋求最佳解題策略。如教學完折線統(tǒng)計圖后，我采用了這樣的練習，師出示折線統(tǒng)計圖，題上沒有文字表述，橫軸、縱軸上有數(shù)據(jù)無單位，讓學生自己根據(jù)學過的統(tǒng)計圖知識賦予她意義，看圖編故事。這樣，答案不唯一，學生的思考就是答案，學生們感覺到自己的主體地位，學習的主動性增強了。而故事的形式學生非常喜歡，練習效果很好。這樣的設計體現(xiàn)了教學的開放性和人文性，既有助于學生對知識的鞏固掌握，又培養(yǎng)了學生的想象能力。同時，開放性還應體現(xiàn)在練習方式上，動手操作、調(diào)查實踐、合作交流等的非書面練習更能培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。如制作月歷、白色污染調(diào)查、手抄報等都是非常好的開放性的習題。

四、練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢

小學生學習數(shù)學，往往會產(chǎn)生思維定勢。今天學習了連乘應用題，往往就認為所有的題目都用連乘做，明天學習了連除應用題，就都用除法做。因此，練習的設計要做到新、舊交替，提高學生的綜合能力。另外，要設計一些有對比性的變式題，讓學生辨認、判斷和分析，通過在比較、分析中揭示它們的異同，加深認識，使知識達到內(nèi)化的程度。

五、適時采用激勵機制，提高學生自主練習的有效性

當今社會是一個競爭的時代，不競爭就意味著淘汰。教師應從小培養(yǎng)學生的競爭意識和挫折意識。學生們希望得到別人的認同和肯定，而競爭是他們獲得成功和實現(xiàn)自身價值的很好方式。競爭是學習的一種動力，將練習過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)自己，在競爭中獲得成功的體驗，在競爭中汲取經(jīng)驗，在競爭中積極進取。 因此，練習中采用激勵機制，可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，變“要我學”為“我要學”，提高學生自主練習的有效性。

六、及時收集和反饋信息，準確做出決策

曾有學者指出：“學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生。”所以，課堂上僅有練習是不夠的，應及時收集反饋信息，準確做出決策。教師應及時做好作業(yè)的批改和批注，讓學生了解到自己的掌握情況。通過教師在作業(yè)本上寫課堂寄語，及時的與學生溝通，從而更好的促進師生關系，促進學習的互融。

課堂練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。因此，作為教師，更應該精心設計練習，讓習題練習成為學生學習數(shù)學興趣的直接發(fā)源地，讓學生的興趣一直保持在練習的始終。

參考文獻

[1] 董永康.優(yōu)化練習設計，提高練習的有效性.小學教學參考，2010（12）.

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