董莉萍

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響身心全面健康成長及未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，越來越成為社會(huì)各界的共識(shí)。但是如果機(jī)械地縮短學(xué)生在校時(shí)間、減少作業(yè)量，毫無疑問保證不了教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為必須在提高教學(xué)效益上下功夫——讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)、積極地參與教學(xué)的全過程。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高參與意識(shí)

沒有情感的課堂教學(xué)是失敗的教學(xué)，老師如果不受學(xué)生歡迎，那么你這老師不管有多大本事學(xué)生是不會(huì)喜歡你所教的課程的。和諧的師生關(guān)系，便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

在與學(xué)生的交往中，我拿出一顆真誠的愛心對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生。課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生一起談心，一塊游戲。學(xué)生犯錯(cuò)誤，我從來不打罵他們，而是耐心地開導(dǎo)，讓學(xué)生覺得老師是可親可敬的。我對(duì)每個(gè)學(xué)生都平等相待，可是好多學(xué)生卻感覺到是我偏愛她自己（從家長口中得知），愿意把自己的悄悄話、心理話告訴給我聽，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上遇到難以解決的問題，都想找我商量解決。

課堂上，努力上無批評(píng)課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)說得不準(zhǔn)確、不完整，也要認(rèn)真地聽下去，讓他們把話說完。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，運(yùn)用簡短的語言，適當(dāng)?shù)谋砬楹秃Φ难凵窠o學(xué)生以肯定，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷和重視，都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，以愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中來。這樣，課堂上同學(xué)們參與課堂的積極性很高，都急切地想把自己的觀點(diǎn)、看法跟老師同學(xué)分享，有時(shí)還著急地把小手搖一搖，有時(shí)甚至幾乎站起來了，示意我不讓他說他會(huì)很失望的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重過程參與

動(dòng)機(jī)是有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引發(fā)、維持與導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)生參與的積極性。例如教學(xué)《盲人摸象》一課時(shí)，我拿出事先用紙剪的大象，讓學(xué)生說說大象的樣子，再啟發(fā)：你們是怎么知道大象的樣子的？盲人要想知道大象的樣子該怎么辦？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，都積極地為盲人出主意，想辦法，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題，此時(shí)學(xué)生迫切地想知道盲人摸象是怎么回事。這樣教師創(chuàng)設(shè)的求知情境，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，急切地想去探求其中的奧秘。參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情就這樣被激發(fā)出來了。

教學(xué)中，可以用貼近學(xué)生生活的實(shí)例導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，板書課題后，我問學(xué)生：1、你們向別人借過東西嗎？舉例說說。2、借了東西是要還的，小壁虎怎么向別人借尾巴呢？3、你們說這題目有趣嗎？這樣用學(xué)生熟悉的借東西一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的興趣激發(fā)起來了。

設(shè)置疑難情境，引發(fā)學(xué)生思考：例如《趵突泉》一課，作者為什么要在濟(jì)南的三大名勝中“單講”趵突泉？這是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往容易忽視或理解不透徹。我在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一段后就提出這個(gè)問題，讓學(xué)生從下文中邊讀邊找原因。通過設(shè)置這樣的疑難情境，學(xué)生都迫不及待地想讀下文，想找原因。

設(shè)置愉悅情境，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)到解決問題的愉悅。學(xué)生回答問題很成功時(shí)，我往往要讓其他學(xué)生鼓掌向這位同學(xué)表示祝賀，使成功者體驗(yàn)到自己學(xué)會(huì)的快樂。

長期堅(jiān)持教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高參與能力

有無一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生能否搞好學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。教學(xué)中我從來不忽視，更不代替學(xué)生思維，而是盡可能設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法或引導(dǎo)學(xué)生自己悟出一定的學(xué)習(xí)方法。

我從來不讓學(xué)生死記硬背詞語解釋，而是教給學(xué)生多種理解詞語的方法：拿《跳水》一課為例，“因而”可以用換詞的方法理解詞意（因此、所以、就、便）；“顯然”和“更加”可以聯(lián)系上下文理解；“取樂”可以聯(lián)系生活實(shí)際理解；“放肆”可以通過查字典知道意思；等等。

幫助學(xué)生總結(jié)段意時(shí)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己掌握方法：還拿《跳水》一課為例，總結(jié)第一段段意可以找中心句，總結(jié)第二段段意可以把每層意思加以綜合。

每學(xué)完一課課文后，我都要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生互相交流“我”是怎樣想的，怎樣做的；用什么巧妙辦法記生字的，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，總結(jié)個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與能力。

近年來，我一直堅(jiān)持用以上幾點(diǎn)規(guī)范自己的教學(xué)行為，規(guī)范自己的每一節(jié)課，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，積極、愉快地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得方法得當(dāng)，課堂教學(xué)效益得到了很大提高。這樣就可以把課余時(shí)間還給學(xué)生，不用做大量的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，可是我所教的班級(jí)歷次考試成績都名列前茅，真正實(shí)現(xiàn)了減“負(fù)”不減“質(zhì)”。endprint