閆冰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了有效創(chuàng)新。幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將對(duì)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的支持與關(guān)注。因此，很多高職院校開(kāi)始設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，《幼兒教育學(xué)》作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生的必修科目，能幫助學(xué)生全面了解不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生今后的就業(yè)起到一定幫助。筆者將分別從：幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究、幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)策略研究，兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

為了探究幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式來(lái)實(shí)施，具體結(jié)果如下：

（一）學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，10.29%學(xué)生為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，25%學(xué)生則是為了學(xué)到真知識(shí)，立志成為優(yōu)秀的幼兒教師，16.18%的學(xué)生則是為了能順利升學(xué)，26.47%的學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》單純?yōu)榱四玫轿膽{，剩下的17.35%的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，57.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》目的在于提高自身能力，而80%的學(xué)生僅僅是為了尋找一份理想的工作，40.5%學(xué)生是為了享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，81%學(xué)生為了報(bào)答父母的恩情，23.5%學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)是為了打發(fā)無(wú)聊時(shí)間，55%學(xué)生則是為了讓老師滿意。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，8%的學(xué)生認(rèn)為《幼兒教育學(xué)》比專業(yè)課更加重要，而59.7%的學(xué)生認(rèn)為二者同等重要，23.2%學(xué)生認(rèn)為《幼兒教育學(xué)》重要性比專業(yè)課程低。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，25.3%的學(xué)生沒(méi)有制定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的習(xí)慣，55.4%的學(xué)生偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，另外27.4%的學(xué)生上課經(jīng)常性打瞌睡，偶爾瞌睡的學(xué)生則有65%。二者相加為92.4%。在《幼兒教育學(xué)》學(xué)習(xí)中，16.3%的學(xué)生會(huì)在課堂上聊天，而有59.4%的學(xué)生“只要有人說(shuō)話，我也會(huì)說(shuō)話”，此外，14.5%學(xué)生在課堂教學(xué)中常常走神，注意力不集中，49.2%學(xué)生偶爾會(huì)做筆記，或不做筆記，15.6%學(xué)生則有經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，84.4%學(xué)生從來(lái)不做筆記或偶爾做，此外，63.4%學(xué)生抄襲頻率較高，另外36.6%學(xué)生則沒(méi)有抄襲習(xí)慣。

二、幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)策略研究

經(jīng)過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在諸多問(wèn)題，一方面對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，僅僅是為了拿畢業(yè)證書(shū)，或是為了老師滿意，另一方面則僅僅是為了打發(fā)時(shí)間，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是導(dǎo)致幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵。為了改善這種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，相關(guān)院校應(yīng)采取有效的管理策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)《幼兒教育學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)力度

為促進(jìn)《幼兒教育學(xué)》學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，教師應(yīng)進(jìn)行合理指導(dǎo)。幼兒教育學(xué)作為幼師專業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也是指引學(xué)生走向幼師崗位的導(dǎo)航儀，為提高學(xué)生在《幼兒教育學(xué)》學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中去，樹(shù)立學(xué)生成就感。

與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，形成不怕苦、不怕累的精神，在學(xué)習(xí)中遇到任何困難都應(yīng)該勇往直前，而不是逃避。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇真實(shí)、典型和實(shí)效的案例，把握案例探討的時(shí)機(jī)和過(guò)程，并進(jìn)行開(kāi)放式的案例總結(jié)，讓學(xué)生在案例教學(xué)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中使得基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，分析解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的能力得到增強(qiáng)，思維方式更加開(kāi)闊，從而使綜合素質(zhì)能力得到提升。

（二）選擇合適的教學(xué)材料

為提高學(xué)生《幼兒教育學(xué)》學(xué)習(xí)效率，教材的選擇至關(guān)重要。相關(guān)院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容加以革新，教材的選擇應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將無(wú)意義的內(nèi)容刪去，并將幼兒園工作內(nèi)容添加其中，幫助學(xué)生更好地掌握幼兒教育發(fā)展情況，夯實(shí)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式滯后日漸突出，難以發(fā)揮出應(yīng)用效果。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，可將情境教學(xué)模式應(yīng)用其中，構(gòu)建合理的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)踐。值得注意的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡量深入淺出，通過(guò)不同情境的設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子：在幼兒園游戲指導(dǎo)中，教師可準(zhǔn)備多種玩具，要求學(xué)生對(duì)玩具的適齡期進(jìn)行分析，并對(duì)分類結(jié)果加以探討，通過(guò)這種教學(xué)方法可讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

此外，教師還可開(kāi)展案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際相關(guān)能力加以培養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)立合適的案例，舉個(gè)例子：在課程導(dǎo)入中，教師應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過(guò)活動(dòng)式、討論式或影像式的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)案例的分析加固了學(xué)生對(duì)教育知識(shí)的了解。為了提升討論的積極性和質(zhì)量，可以將班級(jí)的學(xué)生分為多個(gè)小組，并且下意識(shí)的將思維比較活躍和課堂表現(xiàn)比較沉穩(wěn)的學(xué)生安排到同一個(gè)小組，讓不同類型的學(xué)生能夠相互交流各自不同的見(jiàn)解，這樣就可讓中職生站在他人的角度對(duì)案例進(jìn)行思考，從而使得問(wèn)題考慮的更加周全和穩(wěn)妥。

值得注意的是，案例的總結(jié)不僅僅是圍繞著案例的本身，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取有效地評(píng)價(jià)方式，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)生本人、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互評(píng)，對(duì)于案例教學(xué)法在“幼兒教育學(xué)”應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，完善教學(xué)的過(guò)程，并使學(xué)生改善學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流以及探究性思考的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

幼教師范院校學(xué)生作為今后為幼兒教育做出貢獻(xiàn)的主要參與者，其素質(zhì)水平將直接影響到幼兒教育水平。為促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，院校應(yīng)采取行之有效的管理策略，教師作為課程教學(xué)的主要實(shí)施者，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)材料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)力度，為《幼兒教育學(xué)》學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有效建議。

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