馬駿

摘 要 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，本?？圃盒５漠厴I(yè)生都面臨著找工作難的現(xiàn)狀，高職畢業(yè)生由于在學(xué)歷和社會文化中的認(rèn)知程度上均與本科院校畢業(yè)生存在一定差距，因此在就業(yè)市場中的受關(guān)注程度不僅有限，也時常會受到就業(yè)歧視。本文就高職院校的畢業(yè)生就業(yè)觀與實際就業(yè)情況的對比，試圖找到學(xué)校就業(yè)板塊教育的特異性的教學(xué)理論和側(cè)重點，因此來指導(dǎo)在校生未來就業(yè)時的心理預(yù)期，提高其在就業(yè)市場的受關(guān)注程度。

關(guān)鍵詞 高職 畢業(yè)生 就業(yè)觀

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.085

目前我國的就業(yè)狀況較為嚴(yán)峻，黨的十八大以后，國家的大政方針主要為關(guān)注民生，黨內(nèi)反腐以及發(fā)展經(jīng)濟，但是近幾年來，隨著世界經(jīng)濟發(fā)展模式的變革以及我國經(jīng)濟多元化程度的加深，通過教育部的相關(guān)調(diào)查和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國經(jīng)濟的發(fā)展對于理論型研究的高等院校畢業(yè)生的實際需求是有限的，以目前本科院校的輸出量相比，就業(yè)市場是嚴(yán)重的供大于求，而市場對于?？萍夹g(shù)型的畢業(yè)生的需求是較為旺盛的，[1]這與我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有較大關(guān)聯(lián)，第一產(chǎn)業(yè)的勞動力是較為恒定的，即有多少耕地對應(yīng)就有多少勞動者；而第二產(chǎn)業(yè)在目前實體經(jīng)濟發(fā)展不景氣的情況下崗位需求量大大壓縮，況且制造業(yè)目前是從以往以勞動密集型的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用工業(yè)機器人和高新技術(shù)為主導(dǎo)的發(fā)展模式，因此，制造業(yè)對實際用工的數(shù)量銳減，但更偏好以機械保養(yǎng)和來代替機械無法完成工作的“低端”崗位；第三產(chǎn)業(yè)的需求量更大，但是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從業(yè)人員學(xué)歷普遍較低。[2]通過分析C校D系2014級會計電算化專業(yè)的就業(yè)情況，能夠在一定程度上分析與發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時所體現(xiàn)出在校就業(yè)教育的必要性。

1 應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)訴求

對于大學(xué)生而言，讀書的最終目的都是為了就業(yè)，不管是升本、考研、考博，最終的落腳點都繞不開工作，因此大學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)訴求，可以在一定程度上決定個體的工作方向差異，盡管很多人在實際就業(yè)時會因為種種不可預(yù)期的變故或者原因而改變自己的觀念與行為，但是，其最終方向還是以個體的就業(yè)觀念和人生規(guī)劃為導(dǎo)向。

通過2014級會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的訪談與問卷調(diào)研分析，得出以下幾點結(jié)論：

（1）絕大部分學(xué)生的就業(yè)觀在高考填報志愿時就已經(jīng)被決定了，這種觀念是主被動同時存在的。通過訪談與問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)在高考后填報志愿時，不論是填報學(xué)校還是專業(yè)，全都由父母代為操辦，學(xué)生本人的意志和選擇權(quán)受到了壓制，而其中絕大部分學(xué)生又服從了父母的選擇，被動的來到被錄取學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生大致可以分為兩類，一類本身學(xué)習(xí)能力突出，自律性較強，在校期間能夠及時調(diào)整逆反心態(tài)，努力來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，然后希望找到一份專業(yè)對口的會計工作；另一類學(xué)生則始終對于專業(yè)學(xué)習(xí)心不在焉，在力圖不掛科的基礎(chǔ)上，還是會在課余學(xué)習(xí)或者嘗試自己感興趣的事物，例如現(xiàn)在流行的直播，或者自主創(chuàng)業(yè)。

（2）畢業(yè)生大部分都傾向于先就業(yè)，再擇業(yè)的選擇方式，實際上也確實表現(xiàn)出了這種行為。通過對該專業(yè)200余名應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，70%的畢業(yè)生選擇先就業(yè)、再擇業(yè)，這與他們對于社會的認(rèn)知程度是分不開的，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為目前就業(yè)狀況是較為嚴(yán)峻的，也認(rèn)為?？茖W(xué)歷在就業(yè)市場中是不具有優(yōu)勢的，這說明，在校生對于社會就業(yè)情況時有過了解的，但是在學(xué)習(xí)和生活中，并沒有明顯表現(xiàn)出對于這種就業(yè)壓力的緊張。在當(dāng)前的就業(yè)統(tǒng)計中，大部分畢業(yè)生也表現(xiàn)出了這種就業(yè)觀表現(xiàn)的行為，很多學(xué)生都已經(jīng)在很短的時間內(nèi)有過多次跳槽的經(jīng)歷。

（3）就業(yè)的渠道散點呈紡錘狀圖形分布，通過父母幫助和選擇升學(xué)的占少數(shù)，大部分畢業(yè)生選擇自主就業(yè)。在問卷調(diào)查中，選擇通過父母幫助和選擇升學(xué)的不在多數(shù)，大部分學(xué)生選擇自己找工作，在畢業(yè)情況統(tǒng)計中，也發(fā)現(xiàn)就業(yè)散點分布確實與問卷數(shù)據(jù)呈正相關(guān)，也就是說，本次問卷調(diào)查的的信度較高，能夠如實反映該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)意圖。

2 頂崗實習(xí)期的實際工作落實情況調(diào)查與分析

根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，大三學(xué)生在該學(xué)年的12月初就應(yīng)當(dāng)離校進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，時間到畢業(yè)為止，也就是說，實際上大三的第一學(xué)期末就已經(jīng)進(jìn)入了準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，截至目前，基本所有應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)就業(yè)完畢，以下幾點是針對畢業(yè)生走訪的調(diào)查分析：

（1）專業(yè)對口的程度并不高，大多數(shù)畢業(yè)生希望從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但實際上較有難度。以往老師和學(xué)校會強調(diào)學(xué)以致用的重要性，也就是專業(yè)對口是十分必要的。然而就會計電算化（泛會計）專業(yè)來說，目前的專業(yè)對口情況并不是十分樂觀，這里面有應(yīng)屆生本身的社會文化定位，同時也有大會計專業(yè)目前的就業(yè)現(xiàn)狀之影響。從應(yīng)屆生本身來說，會計專業(yè)的特殊性在于在校學(xué)習(xí)的會計與財稅知識與實際的會計工作的接洽并不是十分緊密，同時在企業(yè)中，會計的分類很細(xì)，而在校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)較為寬泛，不夠?qū)I(yè)化和精細(xì)化，另外企業(yè)更需要能夠立馬上手業(yè)務(wù)的老資格會計，而不太偏愛需要培訓(xùn)、培養(yǎng)的新會計，這就導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)對口的選擇上較為困難；另外一點，目前國家提倡和引導(dǎo)記賬和財稅一體以及電子化，較大的工作量只需要一個操作人員就可以在電腦終端進(jìn)行錄入，系統(tǒng)會進(jìn)行運算，從而對會計行業(yè)的從業(yè)人員實際需求銳減。這兩個方面都導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生要找一份專業(yè)對口的工作難度較大。

（2）部分應(yīng)屆畢業(yè)生跳槽頻率過高，而且對于薪資福利待遇的要求明顯與自身工作能力和價值出入較大。一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是，有部分畢業(yè)生在短短的3個月的頂崗實習(xí)時間中經(jīng)歷了至少3次以上的跳槽，原因很多，主要集中在不滿意企業(yè)的人際關(guān)系、不滿意較低的薪資報酬、受不了高強度的工作壓力和節(jié)奏等，而且，通過這部分學(xué)生的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其在校時就偏向避重就輕，然后不喜好參加集體活動，并且成績普遍較差。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出的意志力和行為，是可以影響他們在就業(yè)時的選擇和工作態(tài)度，并不存在那種在學(xué)校懶散，就業(yè)后短時間內(nèi)變勤奮的學(xué)生，他們的行為表現(xiàn)出來是一致的。endprint

（3）就業(yè)的多元化是前所未見的，這反映了當(dāng)代中國經(jīng)濟的多樣性和包容性。與過去的大學(xué)生相比，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生所從事的行業(yè)多種多樣，在會計電算化專業(yè)的就業(yè)統(tǒng)計中，包含了各種各樣的行業(yè)和工作，這就是說，當(dāng)代的高職類學(xué)生在就業(yè)時并不十分拘泥于過去我們認(rèn)為重要的穩(wěn)定、社會地位等價值觀念，他們更追求自我意志的表達(dá)，更關(guān)注自我的感受，更喜歡挑戰(zhàn)和自由等等，但是通過對家庭構(gòu)成的分析，又可以得出，家境較好的學(xué)生，通常會更隨性一些，在就業(yè)的問題上并不是十分關(guān)注，但是家境并不好的那一部分學(xué)生，則會更加在意職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展，因此在細(xì)分的基礎(chǔ)上，家庭情況的差異，決定了學(xué)生就業(yè)的差異。

3 就業(yè)板塊教育的必要性和差異性

從實際的就業(yè)情況來看，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的特殊性，特提出針對在校學(xué)生就業(yè)板塊教育的必要性和特異性：

（1）不必過分強調(diào)專業(yè)對口的重要性，應(yīng)該鼓勵學(xué)生靈活就業(yè)。對于當(dāng)代的大學(xué)生就業(yè)教育，不必拘泥于專業(yè)對口的教育，應(yīng)該是鼓勵他們靈活就業(yè)，并且以自己的特長和愛好作為前提，將工作由一種沉重甚至帶有壓力的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可以發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的行為。學(xué)生對于工作的認(rèn)知，最重要的就是，不再有很長的假期，不再可以隨便請假，也沒有了在校時的自由，因此對于工作，本能是排斥的，所以就業(yè)教育，首先應(yīng)該消除學(xué)生對于工作的恐懼感，其次鼓勵他們自主擇業(yè)，這樣才能在工作崗位中找到樂趣，從而主動工作。

（2）學(xué)好專業(yè)知識之余，更加培養(yǎng)人際交往能力、提高抗挫折能力。專業(yè)知識無疑是在校學(xué)習(xí)最重要的，但是只是學(xué)好專業(yè)知識并不能在復(fù)雜的就業(yè)市場中得到關(guān)注，而較為重要的反而是人際交往能力以及亟需提高的抗挫折能力，人際關(guān)系能力體現(xiàn)在社會生活、工作的方方面面，溝通能力的高低決定了個體在整體中的位置，與他人的融洽程度；而抗挫折能力，是避免畢業(yè)生在走出學(xué)校后，因為巨大的心理落差和現(xiàn)實差異而選擇一些極端的方式來表現(xiàn)自己的情緒。

（3）對學(xué)生進(jìn)行分類的就業(yè)教育，通過對學(xué)生家境的了解進(jìn)行精細(xì)化的就業(yè)教育。由于學(xué)生的就業(yè)目的和行為是受到家庭環(huán)境影響的，有時甚至是決定性的，因此在就業(yè)教育中，首先應(yīng)該了解學(xué)生的家庭背景、環(huán)境，然后再針對不同的學(xué)生群體有差異性地來進(jìn)行就業(yè)教育，大眾化的就業(yè)教育不太適合不同的受眾群體，同時效果也不是很理想。

綜上所述，高職類學(xué)生的在校表現(xiàn)與實際就業(yè)情況是具有一定聯(lián)系的，而作為輔導(dǎo)員和教授就業(yè)教育的專職老師，要在分析學(xué)生構(gòu)成和就業(yè)情況的基礎(chǔ)上來進(jìn)行差異化的就業(yè)教育，這樣才能將就業(yè)教育課程的效用最大化。

參考文獻(xiàn)

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