朱琳

摘要：數(shù)學是一門邏輯性學科，對學生的思維能力有著十分高的要求，尤其是對于小學生而言，他們的思維能力正處于養(yǎng)成階段，在數(shù)學的學習上還存在著較大的問題。因此，對于現(xiàn)在的小學數(shù)學老師來說，培養(yǎng)和提高學生的思維能力成了一個十分重要的問題。由于小學生的年齡較小，思考能力還未成熟，想法也較為片面，因此他們的思維能力培養(yǎng)是一個漫長而又費力的過程，對于這些情況，老師首先應該做好長期作戰(zhàn)是準備，幫助學生從小培養(yǎng)數(shù)學思維能力，通過探尋各種有效方法，幫助學生自覺的參與到思維能力的培養(yǎng)過程中來，使老師的培養(yǎng)方法更加有效。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學；思維能力；有效培養(yǎng)方法

一、小學生思維能力存在的問題

1.直觀思維能力比較強。小學生由于理解能力有限，對一些抽象的概念總是難以理解，相反，對于他們自己看到的、嗅到的、聽到的，他們總是會有更加深刻的印象，更好的理解。對于小學生的這一思維特點，老師可以嘗試著更多的將數(shù)學的知識點與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，通過把握學生的直觀思維強的特點，加強學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習能力。

2.有效思維的持續(xù)時間短。由于小學生的年紀小，因此他們的自我控制能力較差，導致他們的注意力集中的時間比較短，對知識的有效記憶時間也十分的短。因此，一節(jié)沒有任何變化的、平鋪直敘的教學，效率會十分的低下，學生在課堂上學到的知識也是十分有限。因此，根據(jù)學生的思維特點，老師應該讓課堂更加變化多端，時不時地給學生在課堂上準備驚喜，保持學生的新鮮感，提高學生的有效思維。

3.思維理解層次淺，缺乏靈活性。小學生對知識的理解一般僅僅停留在事物的表面，無法進行深入的探討。在小學的知識學習中，規(guī)律尋找題是一個十分重要的題型，然而，對于大部分的學生而言，這些題目會是他們的困難，他們往往耗費很多的時間在這些題目的解答上，然而結(jié)果總是不盡人意。因此，老師應該加強對學生思維的靈活性的鍛煉，幫助學生適應類似的題型，減輕他們的考試壓力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的有效措施

思維能力作為學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，因此，老師應該積極采取各種有效措施，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，積極結(jié)合各種現(xiàn)代科技，保持學生的課堂注意力，提高數(shù)學課堂的效率，同時將數(shù)學知識教學與生活實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

1.運用多媒體技術(shù)，提高學生的上課積極性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)更加廣泛的運用于各個學科的教學之中，數(shù)學的教學也可以運用多媒體，增加知識的直觀性，結(jié)合小學生的思維特點，使用多媒體教學可以更加直觀的展現(xiàn)抽象的知識，幫助小學生更好地吸收知識，而且多媒體技術(shù)的運用可以刺激學生的上課積極性，擴散他們的思維。

例如，在上有關(guān)直線定義和差別的課時，老師可以充分運用幾何畫板這個軟件，通過該軟件更加清楚演示各種線之間的區(qū)別。如直線兩端都可以無限延伸，過一點可以有無數(shù)條直線；射線的一端可以無限延伸，過一點有無數(shù)條射線；線段不能延伸，它有固定的長度，且兩點確定一條直線。這種動圖的方式可以更加直觀的表示不同定義之間的差別，而且，因為人對動圖總是會有著更加深刻的印象，所以這種方式在人的腦海里能保存更長的時間。

多媒體技術(shù)的運用既符合時代發(fā)展的潮流，又能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加專注的對待數(shù)學學習，提高他們的學習效率。

2.引導學生學會質(zhì)疑，夯實基礎(chǔ)知識，活躍學生思維

45分鐘的課堂，學生很容易疲憊，所以，老師可以時不時的在課堂上創(chuàng)造驚喜，為學生疲憊的身體注入活力。 例如，老師可以在課堂上故意引導學生用一種錯誤的思維方式，從而得出錯誤的答案，然后，讓學生自行檢查，當學生通過檢驗發(fā)現(xiàn)答案錯誤時，他們很容易的會去思考在哪一個步驟出錯了，然后他們就會從頭開始，理清思路，一步一步進行驗證，這樣抓住了學生的注意力，提高了課堂效率，又增強了學生思維分析能力和邏輯思考能力。達到了鍛煉學生思維的目的。

基礎(chǔ)知識是學科的基礎(chǔ)，老師夯實學生的知識基礎(chǔ)可以讓他們在以后的解題過程中少走彎路。對于基礎(chǔ)知識，老師可以頻繁的進行鞏固，把概念相近的定義進行區(qū)分比較，讓學生對知識點有更加深刻的記憶。

老師要教導學生學會質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表明在思考，而在思考可以集中學生的注意力，防止學生開小差，提高了課堂效率。提問時表現(xiàn)質(zhì)疑的重要形式，老師要鼓勵學生在課堂上積極提問，當堂課的問題當堂解決，而老師應該肯定并認真對待學生的問題，耐心的予以解答，在適當?shù)臅r候，老師可以擴散思維，通過學生的提問擴展一下課外知識，增加學生的知識面，提高學生的上課興趣，同時活躍學生的思維，幫助他們的各種思維能力得到全方面的培養(yǎng)。

總之，根據(jù)小學生的思維特點，老師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科技，更好地將科技與數(shù)學的教學結(jié)合在一起，更應該將生活的實踐與數(shù)學的教學相結(jié)合，讓小學生在動手實踐中更好地掌握課堂知識，畢竟“實踐出真知”，而且，通過實踐得到的知識會給小學生留下更加深刻的印象，通過多方面的配合，更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]董晶晶.《培養(yǎng)小學生數(shù)學形象思維的教學策略研究》，天津師范大學，2010

[2]袁興文.《數(shù)學教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)》《南北橋》，2015年5期endprint