曹艷紅

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，書寫好備課薄和聽課本，然后檢查學(xué)生練習(xí)、作業(yè)，再有針對(duì)性地與學(xué)生座談。我們欣喜地看到，廣大教師和學(xué)生主體的活動(dòng)以及課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的實(shí)效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問(wèn)題。

一、十分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐。

教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動(dòng)為中心（activity-centered）的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語(yǔ)教師（teacher）為英語(yǔ)教育工作者（educator）、教學(xué)組織者（organizer）、設(shè)計(jì)者（designer）和指導(dǎo)者（instructor）。牛津M3（Unit3的Reading）Lost civilizations的話題是“失去的文明”，通過(guò)對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章中Pompeii的了解，并從“Unfortunately， all the people were buried alive， and so was the city﹗”等句式中表現(xiàn)出作者對(duì)歷史名城的遭遇深表惋惜。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，漸次提問(wèn)：What was the city like 2000 years age？What happened to Pompeii in August AD79？引導(dǎo)學(xué)生深度思考：How was the buried city discovered？教師順勢(shì)引申，舉例并深入到“How did the author feel about the loss of Pompeii？”，完成了對(duì)學(xué)生愛護(hù)歷史文物的情感教育，并為學(xué)生寫作提供了豐富的語(yǔ)言素材。教師利用這些素材，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促使綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成“四會(huì)”任務(wù)。

二、樹立大英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師。

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，不僅要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問(wèn)題展開討論，學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相提問(wèn)。這種討論法有較大的操作性，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方的智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教牛津英語(yǔ)English and its history的（Reading）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“Imagine youre traveling alone to England. How will you communicate with your English friends？ And why？這類問(wèn)題的回答因人而異，精彩紛呈。說(shuō)using spoken English的理由很讓人歡喜，有的答using sign language等，也令人忍俊不禁。在回答What will happen to you when traveling alone？時(shí)，更是把課堂氣氛激活到高潮。

三、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

在科技飛速發(fā)展的e時(shí)代，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的整合是相得益彰、兩美兩贏之舉。我校各班都配有多媒體設(shè)備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò)資源已是可能和必需。教師注意運(yùn)用多媒體時(shí)要做好以下事情：（1）幫助學(xué)生掌握Internet的常用技巧；（2）推薦、介紹合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)、高中英語(yǔ)多媒體教室，中學(xué)英語(yǔ)合作網(wǎng)、英語(yǔ)貓、高中英語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)千英語(yǔ)族、英語(yǔ)之聲21stcentury online等等。（3）鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時(shí)完成研究性任務(wù)；（4）用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平和筆頭寫作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到更多自我充電的機(jī)會(huì)，提高自身語(yǔ)言文化和信息技術(shù)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)素質(zhì)，主動(dòng)構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次延伸拓展。

綜上，新課程背景下的英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生知情意等方面的全面發(fā)展，牢記為學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思；以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材；與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，重視寫作能力的培養(yǎng)；充分注重過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)拓展學(xué)用渠道。新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)方能顯效，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力的目標(biāo)就一定能達(dá)到。endprint