王清芬

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是會(huì)讀會(huì)寫生字，但是幾乎每篇課文都有大量的生字，內(nèi)容也較為枯燥。因此出現(xiàn)了“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦”的局面，而且學(xué)生還很容易忘卻。那么，如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，以就教于大家?/p>

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

（一）以誦讀激趣

通常在授課之前，我會(huì)找出幾篇學(xué)生比較感興趣的童話故事或笑話、兒歌等，等他們養(yǎng)成要求老師每天都誦讀的習(xí)慣后，告訴學(xué)生們，其實(shí)沒(méi)有老師自己一樣可以誦讀這些精彩的故事，那就是多識(shí)字。這樣就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識(shí)字，要使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)漢字，實(shí)際上就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)漢字就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，甚至是一種享受，從識(shí)字到閱讀，孩子們通過(guò)自己的努力感受到了識(shí)字的重要性與愉悅性，這是最好的老師。

（二）以游戲激趣

低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)我把識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂(lè)，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！坝幸娴耐婢褪菍W(xué)習(xí)”，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的方法，設(shè)計(jì)游戲：找朋友、摘水果、動(dòng)物找食等。

（三）以教具激趣

現(xiàn)在的電教手段越來(lái)越豐富多彩，這也給我們的識(shí)字教學(xué)做到了形象、生動(dòng)教學(xué)的輔助作用。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)生字時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

二.教給方法，讓學(xué)生自主識(shí)字

（一）形象記憶法

在識(shí)記象形字時(shí)，我畫出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。比如：山、水等。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)，常通過(guò)畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”時(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字，于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)“春”時(shí)，我問(wèn)孩子們：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，很多人（用“三”表示）都出來(lái)玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。學(xué)“夏”字時(shí)，用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”，問(wèn)“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽(yáng)太大了，于是人們用東西（閃現(xiàn)“目”的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對(duì)“秋”字，我是這樣問(wèn)的：“莊稼成熟了，農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）兒歌識(shí)字法

讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看?！钡取２⒂衫蠋煹木幹鸩竭^(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）比較法聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

（四）生活識(shí)字法

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，提高識(shí)字效果

（一）小老師我來(lái)當(dāng)

老師是學(xué)生心目中神圣不可求的形象，學(xué)生對(duì)當(dāng)老師是羨慕不已的事。每節(jié)識(shí)字課，我都讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他來(lái)教，并用科學(xué)的方法說(shuō)出識(shí)記這個(gè)字的方法。 學(xué)完一課生字，在鞏固階段時(shí)，請(qǐng) “小老師”邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問(wèn)題。小老師可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生成為了識(shí)記漢字的主動(dòng)參與者，他們有了自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)識(shí)字有很高的熱情，識(shí)記的漢字在頭腦中印象就很深刻，認(rèn)字水平也有很大的提高。

（二）口語(yǔ)交際我能行

過(guò)去的“聽(tīng)話、說(shuō)話”的提法變成了“口語(yǔ)交際”，這不僅是提法的改變，因?yàn)樗粌H要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這種能力比能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)又提高了一個(gè)層次，是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。日?？谡Z(yǔ)交際中，學(xué)生的漢語(yǔ)言水平較差，這種能力的培養(yǎng)可融合在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了和別人交往的能力，又鍛煉了他們的集體協(xié)作精神，還認(rèn)識(shí)了不少字。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。endprint