陸云泉

在深化教育領(lǐng)域改革、創(chuàng)新育人模式、適應(yīng)中高考改革的大背景下，海淀區(qū)從區(qū)域教育發(fā)展角度，著重引領(lǐng)學(xué)校通過(guò)開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)撬動(dòng)學(xué)校制度化變革，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為深化課程改革的重要內(nèi)容，采取由“行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、科研項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)校實(shí)踐探索”相結(jié)合的方式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，通過(guò)專業(yè)研究學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的支持系統(tǒng)，建立實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的資源庫(kù)，開發(fā)研究學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)施指南等方式，形成了一定的成果。

1.科研項(xiàng)目引領(lǐng)，人生規(guī)劃教育走向?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)

2009年，海淀區(qū)“高中人生規(guī)劃課程實(shí)踐研究”課題被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，2012年海淀區(qū)加入北京市生涯課程項(xiàng)目組研究，以課題研究和項(xiàng)目推進(jìn)的方式，帶動(dòng)區(qū)內(nèi)高中校有針對(duì)性地開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃方面的教育，區(qū)內(nèi)35所高中校參與研究。

這項(xiàng)研究主要從以下幾方面進(jìn)行：進(jìn)行高中人生規(guī)劃教育的理論研究，構(gòu)建內(nèi)容體系；開發(fā)高中人生規(guī)劃教育課程資源，編寫人生規(guī)劃教育教師指導(dǎo)手冊(cè)和學(xué)生讀本，提供開展人生規(guī)劃教育的支撐材料；探索在不同學(xué)?？茖W(xué)實(shí)施高中人生規(guī)劃教育的多種途徑與模式；開發(fā)具有針對(duì)性的人生規(guī)劃教育測(cè)評(píng)體系。已經(jīng)出版發(fā)行主要成果《高中人生規(guī)劃教師指導(dǎo)手冊(cè)》《高中人生規(guī)劃學(xué)生讀本》，并在已有成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成了學(xué)校實(shí)施高中人生規(guī)劃教育的五項(xiàng)策略：基于學(xué)科滲透開展人生規(guī)劃教育的策略，即：基于主題活動(dòng)開展人生規(guī)劃教育策略，基于校本課程建設(shè)開展人生規(guī)劃教育的策略，基于研究性學(xué)習(xí)的人生規(guī)劃教育策略，個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)的實(shí)施策略。

“十二五”期間，海淀區(qū)形成了人生規(guī)劃教育的區(qū)域推進(jìn)模式，形成豐富的教育資源。

2.理念更新，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為核心的制度創(chuàng)新

進(jìn)入“十三五”，配合新的中高考改革，海淀區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生生涯、心理、學(xué)業(yè)、理想等的綜合發(fā)展。在各個(gè)學(xué)校的教育改革過(guò)程中，探求不同的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，如北京市十一學(xué)校采取全面走班制，取消了班主任，倡導(dǎo)每個(gè)教師都是學(xué)生的導(dǎo)師，都具有肩負(fù)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任；北大附中采取書院的教學(xué)模式，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，教師真正意義上是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的指導(dǎo)者，教師以適合的方式參與到學(xué)生的活動(dòng)之中。在未來(lái)，海淀區(qū)將繼續(xù)通過(guò)在不同學(xué)校探索不同的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。

3.圍繞學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破

首先是管理架構(gòu)的變革。建立以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為核心的教學(xué)管理和學(xué)校管理模式，通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的改變，學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代治理體系，形成未來(lái)學(xué)校的樣態(tài)化。

第二是人事制度改革。教育教學(xué)的管理更加扁平化，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的公平和均衡，教育不是為了選擇學(xué)生；強(qiáng)調(diào)公平，教育資源應(yīng)該面向所有的學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生去開放；承認(rèn)差異，倡導(dǎo)或者尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力爭(zhēng)使我們的教育適合不同的學(xué)生，能夠讓不同的學(xué)生都去選擇最好的學(xué)校，為學(xué)生提供最好的教育，即最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校和教育。

第三是課程整合。課程是育人的載體，在教育改革過(guò)程中，圍繞學(xué)生的發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，有機(jī)地整合課程是必須要落實(shí)的。

總之，由生涯指導(dǎo)走向綜合指導(dǎo)，由科研引領(lǐng)到區(qū)域作為制度化建設(shè)整體推進(jìn)，海淀區(qū)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想理念指導(dǎo)下開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)校不斷地在學(xué)校的治理、教育和教學(xué)方式上研究和探求，呈現(xiàn)教育改革的新樣態(tài)。endprint