馬耀國

我們從互聯(lián)網(wǎng)大視野的角度，以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進教研創(chuàng)新，以教研創(chuàng)新促進教與學方式的變革，整體提升通州教育品質。

1.研學共振，引領培訓

通州區(qū)研修中心提出“研學共振”的理念。

研，主要指課堂教學的實證性研究。我們倡導教研員下課堂研修，跟老師同步做，通過積累的互聯(lián)網(wǎng)診測數(shù)據(jù)、測試圖譜，整體跟進教與學，深化教研。

學，就是通過整合和分析數(shù)據(jù)，診斷學生的學習效果以及學習成績的影響因子。例如，學生的成績是80分，這80分所包含的不僅僅是表面的試卷分數(shù)，更能從其中看出學風、班風對整體情況的影響。因此，我們跟進學風研究，對學生的家庭學習和學校學習的差異性進行對比，通過數(shù)據(jù)進行新的學習方式的變革研究。

共振，基于互聯(lián)網(wǎng)的積累數(shù)據(jù)，讓教與學、研修與教學培訓一體化，在教中學、學中培訓。研修引領作用升級強化，通過引領培訓，教師對學生的學習診斷才會更專業(yè)、更明晰。

2.數(shù)據(jù)調研，精準定向

我們協(xié)同北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心，用數(shù)據(jù)分析和診斷問題，基于數(shù)據(jù)推進教與學方式的變革。

研修要研之有物，基于數(shù)據(jù)調研的實際，基于課堂教學的真問題，解決精準的學習困難點，讓數(shù)據(jù)圍繞核心診斷問題發(fā)揮作用。著眼不同內容，從指導備課、話題討論、論文思辨等維度，用好不同信息的平臺，借力發(fā)力，提升研修品質。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力通州改革實踐項目整合指導教與學，基于對各年級學習水平的診測開展個性化服務，定向精準推送大量學生短板練習題，不斷改進微觀學習場。

這是一種教與學的變革，也是供給側的改革。

3.四種力量，激發(fā)動力

我們引領師生提高“四種力量”。第一種力量是數(shù)據(jù)處理的能力，即在數(shù)據(jù)時代，提升數(shù)據(jù)整合、信息應用的能力。第二種力量是動力，讓教師感覺到這是一種教學變革的抓手，是高效開展教學、了解學情的有力抓手。第三種力量是合力，通過項目引領，讓教師、學生體驗到互補提升的價值。第四種力量是引力，關注學生新形態(tài)下的興趣，推動學的方式的深度變革，激發(fā)學生的學習動力。

專家點評

馬寧（北京師范大學教育學部副教授）

“互聯(lián)網(wǎng)+”研修的前提是確定教師發(fā)展的目標

首先，教師的發(fā)展是教育改革的重要前提和保障，但要提升教研的質量，促進教師的發(fā)展，首先要思考教師應該發(fā)展什么，應具備哪些能力，我們需要什么樣的教師。而要思考這個問題，就必須要思考未來的教育應是什么樣子的，到底要培養(yǎng)學生的哪些能力。脫離了對學生發(fā)展和教育發(fā)展的思考，只是談教師要發(fā)展什么是站不住腳的。我國教師每年都要參加繼續(xù)教育學習，完成一定的學時，我建議老師們在參加各種學習的同時加強反思，能有段時間讓腦子放空，思考未來的教育形態(tài)，思考到底想培養(yǎng)什么樣的學生，思考自己想成為什么樣的教師。教師不僅僅應該是政策和學習的跟隨者，更應該是積極的參與者、反思者、制定者。

第二，顧明遠教授《未來教育的變與不變》一文指出，未來教育的學習渠道、教育目標、課程內容、學習方式、師生關系等都會發(fā)生變化，個性化學習、個別化學習、STEAM、移動學習等越來越廣泛，人們對教育的本質也會有新的認識?！斗此冀逃诽岢鲆匦露x教育、知識和學習。教育應以人文主義為基礎，尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結，對可持續(xù)發(fā)展的未來承擔共同責任。對教育的認識要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，在未來社會，互聯(lián)網(wǎng)給了每個人發(fā)聲的渠道，教育會越來越體現(xiàn)人本主義理念，越來越尊重生命和個體。

第三，關于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的發(fā)展。解決了教師發(fā)展的目標問題，了解了未來教育的發(fā)展變化，我們才能更好地談“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是時代背景，是手段和途徑，是影響教育與教師發(fā)展的重要因素，只有明確了方向，我們的手段和途徑才能起到更好的推動作用。

焦寶聰（首都師范大學教授）

應該按照未來的需求設計今天的研修內容和研修方式

教師應該按照未來的需求設計今天的教育教學方式，培養(yǎng)未來需要的人才。同樣，教師研修也應該按照未來的需求設計今天的研修內容和研修方式。因此，教師研修需要注意以下三點。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”解決的是教師研修的途徑問題，其前提是教師需求的確定。教師研修首先要考慮教師需要什么，現(xiàn)在需要什么，未來需要什么，教師培訓應該給教師提供什么。教師的需求有被動需求、有主動需求，需要在充分了解教育發(fā)展趨勢的基礎上進行引導。

其次，信息化時代，教師研修的方法和形式要不斷創(chuàng)新，充分利用技術創(chuàng)造便捷高效的研修模式。例如，可以借助于MOOC資源，用混合式學習方式，組織教師進行學習，采取SPOC模式、請專家面對面指導，等等。

第三，信息化時代，教師研修應該引導教師改變課堂教學的理念。信息技術的使用應該真正地融入課堂，深度地改變課堂，不能技術和教育兩張皮。要通過技術的使用改變教學模式，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。endprint