辛琦

對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師應(yīng)該如何給予指導(dǎo)，幫助他們順利適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為，聽課方面的指導(dǎo)要從“聽”“思”“說”“記”四個(gè)方面著手。

“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識(shí)引入及知識(shí)的形成過程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法，對關(guān)鍵點(diǎn)的提示和處理；聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出、層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)方面，應(yīng)使學(xué)生注意：要多思、勤思，隨聽隨思；要深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；要善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；要樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)；“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“說”是指學(xué)生參與課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)學(xué)生說呢？第一，啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問題獨(dú)自小聲說、同桌之間練習(xí)說、四人小組相互說、教師學(xué)生共同說等。通過說，培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

“記”是指學(xué)生記住上課內(nèi)容和課堂筆記。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授記憶方法。1.理解記憶法。在理解基礎(chǔ)上讓學(xué)生記憶，那么記憶就會(huì)深刻，掌握就會(huì)牢固。2.分類記憶法。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往有著密切的聯(lián)系，如果我們對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，就可以形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，記住了一類就記住了另一類。3.比較記憶法。對于一些容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，把兩個(gè)概念組成一對進(jìn)行記憶，也不容易忘記。4.實(shí)驗(yàn)操作記憶法。有些知識(shí)如一些公式及有關(guān)結(jié)論，不容易記憶，通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手中思維，手腦并用，同時(shí)，讓學(xué)生說一說操作的感受，促使智能“內(nèi)化”，記憶深刻，不易忘記。在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生掌握記錄時(shí)機(jī)；要記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；要記小結(jié)、記課后思考題；要逐漸提高記筆記的速度。此外，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到較完美的境界。

教師既要善于研究學(xué)生聽課的現(xiàn)狀并加以分析，也要善于研究學(xué)生指導(dǎo)策略，因材施教。讓學(xué)生知其然，也知其所以然，進(jìn)而形成自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。endprint