喬永升

【摘 要】一名優(yōu)秀的物理老師在長(zhǎng)期一線教學(xué)中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并通過反思，逐漸熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)重難點(diǎn)，找到合適的解決策略方法等。只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，一定能成為一名優(yōu)秀的物理老師。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀物理老師；易化教學(xué)

引言

有幸成為一名物理老師，在漫長(zhǎng)的執(zhí)教生涯中，如何成為一名優(yōu)秀的物理老師是我一直思索的問題。結(jié)合自己十多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，把一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與大家。一起為成為優(yōu)秀的物理老師而奮斗，為成為學(xué)生喜愛的物理老師去奮斗。

高中物理與初中物理相比，內(nèi)容更深，理論性更強(qiáng)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣可能導(dǎo)致學(xué)不好高中物理，也就是說，不能把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成簡(jiǎn)單的套用公式，必須掌握物理量的內(nèi)在聯(lián)系。做為一名物理老師需要在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，誤區(qū)，有針對(duì)的進(jìn)行易化，讓學(xué)生學(xué)起來更容易，少走彎路。要想成為優(yōu)秀的物理老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、善于與學(xué)生溝通

要想成為優(yōu)秀的物理老師，必須善于和學(xué)生溝通。溝通能讓我們了解學(xué)生的過去的知識(shí)體系，過去學(xué)習(xí)物理的方法。溝通能讓我們了解學(xué)生現(xiàn)在的狀況。然后根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

二、善于實(shí)驗(yàn)舉例

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，大量生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效的方法。在日常教學(xué)中，能做分組實(shí)驗(yàn)的一定讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，能演示的一定去演示。在高中教學(xué)中，一定注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析及數(shù)據(jù)的處理，切記走形式。還有物理中有很多概念抽象，若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐e例，可降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生易于接受。例如對(duì)電勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用俗語“水往低處流”來類比電荷自由移動(dòng)一定向能量低的地方移動(dòng)，正電荷往電勢(shì)低的地方去，負(fù)電荷往電勢(shì)高的地方去。

三、善于去總結(jié)

高中物理知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯關(guān)系復(fù)雜，解題方法靈活。如果老師能在解題經(jīng)驗(yàn)和分析思路上進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析解決問題的習(xí)慣，那么物理學(xué)起來會(huì)輕松很多。例如很多力與運(yùn)動(dòng)問題既可以用力的合成來求解，也可以用力的分解來求解。但是具體具體問題時(shí)，用力合成還是力分解對(duì)解題的難度有天壤差別。以2009年江蘇高考第二題為例，如圖所示，用一根長(zhǎng)1m的輕質(zhì)細(xì)繩將一幅質(zhì)量為1kg的畫框?qū)ΨQ懸掛在墻壁上，已知繩能承受的最大張力為10N，為使繩不斷裂，畫框上兩個(gè)掛釘?shù)拈g距最大為（g取10m/s■）（ ）

A.■m B.■m

C.■m D.■m

本題采用力的合成，能發(fā)現(xiàn)兩根繩的夾角是120■，得出正確答案是A。也可以采用力的分解，設(shè)細(xì)線拉力與水平方向夾角是θ，把兩個(gè)拉力T進(jìn)行正交分解，投影到水平方向與豎直方向，在豎直方向有2Tsinθ=mg，得sinθ=mg/2T，T的最大值是mg，可得sinθ最大值是1/2，進(jìn)而計(jì)算得出結(jié)果是A。本題因角度是特殊角，求解差異不大，如果角不是特殊角，還能用力的合成來求解嗎？看下一個(gè)例題如圖所示，輕繩AB總長(zhǎng)為l，用輕滑輪懸掛重為G的物體。繩能承受的最大拉力是2G，將A端固定，將B端緩慢向右移動(dòng)d而使繩不斷，求d的最大值。

這題與上題類似，但在求解本題時(shí)就不能用合成來求，因?yàn)椴皇翘厥饨?。采用力的分解才可，得sinθ最大值為1/4，利用三角函數(shù)關(guān)系就能求出結(jié)果。

從以上分析可以看出力分解適用范圍更廣，在牽扯到力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析合力時(shí)，我們最常用的是利用力的分解求合力，而在分析動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，我們往往采用力的合成來做。通過一定量的練習(xí)使同學(xué)們逐漸認(rèn)識(shí)到解決力與運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，能用分解不用合成，若用合成首選三角形定則。這就是分析，解決這類問題的思路。

隨著知識(shí)理論的增多，解題方法會(huì)更加靈活，很多大題過程很復(fù)雜，但并非沒有思路。在日常訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐漸形成大體思路：進(jìn)行狀態(tài)分析，進(jìn)行過程分析，建立過程與狀態(tài)的聯(lián)系。建立狀態(tài)與狀態(tài)的聯(lián)系。在上述思路中第三步是想讓學(xué)生建立初末動(dòng)能與過程合力做功的聯(lián)系，第四步是針對(duì)過程力做功無法求解，由能量守恒建立兩個(gè)狀態(tài)能量的聯(lián)系。對(duì)于功和能的題目，運(yùn)用上述思路大部分能輕易解決。這樣的思路總結(jié)也許不能解決所有問題，但他給同學(xué)們解題提供了了方向，使學(xué)生更容易著手做題，剩下只需做的就是多加練習(xí)。在常規(guī)的階段考試中，學(xué)生能考出好成績(jī)，必然是對(duì)他們學(xué)習(xí)物理最大的激勵(lì)。

四、善于去發(fā)現(xiàn)

以前，在某本教學(xué)論著上舉了這樣的一個(gè)事例：某位動(dòng)物園的訓(xùn)練師想讓動(dòng)物們成為各項(xiàng)全能，讓鴨子拼命學(xué)習(xí)爬樹，讓猴子拼命學(xué)習(xí)游泳，讓小鳥拼命練習(xí)舉重……結(jié)果可想而知。在我們的教學(xué)中是否不自覺的也犯類似的錯(cuò)誤。人無完人，學(xué)生也不可能所用知識(shí)點(diǎn)都理解的非常透徹，所以就需要我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，及時(shí)關(guān)心，采取策略。在長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生的接觸中，了解學(xué)生的差異和特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)牟町惢虒W(xué)策略，讓他們?cè)谖锢碚n堂中找到自己的存在感，找到自己的存在價(jià)值，找到自己的優(yōu)越感。這樣的課堂必然事半功倍。

總結(jié)

做為一名合格的老師，就要經(jīng)常反思自己，跟上時(shí)代的腳步。不能像上公開課一樣，一個(gè)教案上遍全國(guó)，那是無意義的推廣。學(xué)生來源不同，生活層次不同，接受教育的背景不同，這必須要求我們老師應(yīng)了解我們的學(xué)生，了解學(xué)生的生活背景，采取適時(shí)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略。注意去發(fā)現(xiàn)了解，注意去總結(jié)歸納，想法去舉接近他們生活的實(shí)例，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。讓同學(xué)易學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)易。只要你想，一定會(huì)成為優(yōu)秀的物理老師，因?yàn)槭郎蠠o難事。

【參考文獻(xiàn)】

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