鄭葳

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)科思想方法，因此，教師必須研究學(xué)科，提升專業(yè)素養(yǎng)，這就要求教研向科研轉(zhuǎn)型。學(xué)科教研基地就是教研向科研轉(zhuǎn)型的重要探索。學(xué)科教研基地建設(shè)的優(yōu)勢是整合區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，整合課程、教學(xué)、評價等內(nèi)容，體現(xiàn)開發(fā)、分享、引領(lǐng)的功能。

教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于問題的學(xué)習(xí)，需求導(dǎo)向，問題驅(qū)動；教師的學(xué)習(xí)一定是主體性的學(xué)習(xí)，也是個性化的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)科教研基地研修應(yīng)該有內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；有情境，指向問題，立足學(xué)校；有設(shè)計，關(guān)注系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)發(fā)展，開展共同體式的學(xué)習(xí)。學(xué)科教研基地建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的研究，更需要研究學(xué)科的育人價值，研究教師的學(xué)習(xí)特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。endprint