曹守全

“元素觀”是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要化學(xué)觀念，探尋促進(jìn)學(xué)生“元素觀”發(fā)展的有效教學(xué)策略，是實現(xiàn)初中化學(xué)由傳統(tǒng)的“知識傳授為本”走向“觀念建構(gòu)為本”的重要途徑，具有重要意義。

1.促進(jìn)學(xué)生“元素觀”形成的教學(xué)設(shè)計

基于觀念構(gòu)建層級知識結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對課程單元內(nèi)容進(jìn)行總體的審視和把握，深入挖掘“元素觀”的內(nèi)涵；其次，要理清具體知識、基本概念與核心觀念之間的內(nèi)在聯(lián)系，識別出需要學(xué)生深刻理解的可遷移的關(guān)鍵性內(nèi)容，形成基本理解。

基于知識層級結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要以事實性知識為載體，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、圍繞基本理解來設(shè)定，使核心觀念的建構(gòu)具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。

基于知識層級結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展構(gòu)建教學(xué)方法。一是建立形象思維與抽象思維的統(tǒng)一；二是加強(qiáng)宏觀經(jīng)驗與微觀思想的聯(lián)系。

總之，促進(jìn)核心觀念建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計是以問題解決為過程目標(biāo)，以核心觀念的建構(gòu)為最終目標(biāo)的思維教學(xué)設(shè)計。具有兩個特點(diǎn)：超越具體事實提煉核心觀念，將核心觀念外顯為基本理解，使核心觀念的建構(gòu)具有可操作性；將核心觀念的生成過程情境化、問題化、活動化，以問題為主線貫穿始終。

2.促進(jìn)學(xué)生“元素觀”形成的教學(xué)策略

設(shè)計問題情境，促進(jìn)核心觀念觀構(gòu)建。將對具體事實和基本概念的理解轉(zhuǎn)化為“為什么”“如何”等高水平的驅(qū)動性問題，以問題為主線，創(chuàng)設(shè)真實、生動的學(xué)習(xí)情境和多種形式的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動地探究、積極地建構(gòu)，將知識學(xué)習(xí)、核心概念建構(gòu)與問題解決有機(jī)地結(jié)合起來。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，助力核心觀念觀構(gòu)建。要充分運(yùn)用實驗或其它直觀教學(xué)手段，打開學(xué)生認(rèn)識事物形成觀念的“門徑”。學(xué)生只有在具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能從生動的直觀到抽象的思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，在《物質(zhì)組成的表示——化學(xué)式》教學(xué)中，選擇了對宏觀物質(zhì)（水）、模型（水分子）、符號（化學(xué)式）、商品標(biāo)簽的觀察，加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)核心觀念——元素觀。

利用學(xué)習(xí)評價，監(jiān)控核心觀念觀構(gòu)建。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，要搭建反思交流的平臺，提供反思的方向和線索。例如，引導(dǎo)學(xué)生反思對核心觀念理解得如何，解決問題的思路、方法是怎樣的，對基本理解的認(rèn)識有哪些提升，等等。同時，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略及思維方向，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)。另外，還可以通過課后習(xí)題和訪談等途徑獲取學(xué)生核心觀念建構(gòu)的有關(guān)信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步修正、完善、豐富核心觀念體系。

編輯 _ 于萍endprint