【摘 要】當(dāng)前，許多教師已經(jīng)認(rèn)同“得語(yǔ)文者，得高考?！闭Z(yǔ)文考試由閱讀和寫(xiě)作兩部分構(gòu)成已成定局。實(shí)際上，多數(shù)高三學(xué)生都在不同程度地輕視語(yǔ)文。他們往往眼高手低，學(xué)習(xí)重心傾向三百分的綜合學(xué)科，還錯(cuò)誤地認(rèn)為到了高三階段，語(yǔ)文不會(huì)有較大提高了。文本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的載體，它是聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)（生活）、作者的紐帶。本文試圖從文本出發(fā)，用文本互涉這樣一種文藝?yán)碚搧?lái)觀照高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，試圖尋找回歸文本的方法。

【關(guān)鍵詞】理清思路；拓展視野；讀法指導(dǎo)；讀寫(xiě)一體

當(dāng)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提上了議事日程。他們也贊同“得語(yǔ)文者，得高考?！钡挠^點(diǎn)。可是，并非人人都真的重視語(yǔ)文。最讓語(yǔ)文教師不理解的是有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。一是其它學(xué)科作業(yè)太多，無(wú)暇顧及語(yǔ)文；二是自認(rèn)為語(yǔ)文還不會(huì)很差，考個(gè)百多一點(diǎn)還是比較容易的；三是高三階段語(yǔ)文不會(huì)有較大提高了。然事實(shí)并非如此。

高三學(xué)生向來(lái)惟高考是務(wù)，不看報(bào)紙，不讀書(shū)，只關(guān)注復(fù)習(xí)資料，整天在題海中沉浮。對(duì)于語(yǔ)文，這是一種極其狹隘的復(fù)習(xí)方法，必須根除。教師必須把學(xué)生從題海中拯救出來(lái)，引到時(shí)文佳作中去汲取清純的源頭活水，拓展他們閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)他們的文化積淀，夯實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。

我們只要認(rèn)真讀完一套完整的高考語(yǔ)文試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)試題所選的材料除了文言文和古詩(shī)詞以外，其余大多是比較時(shí)新的內(nèi)容，而這些語(yǔ)言材料的風(fēng)格與高中語(yǔ)文教材是大相徑庭的，盡管它們都出自名家的手筆。教材中的課文與當(dāng)今時(shí)代的距離較遠(yuǎn)，更何況高三學(xué)生已沒(méi)有明確意義的語(yǔ)文教材了。試題中的語(yǔ)言選自當(dāng)前或近兩年的名家作品。特別是在病句辨析題中，不讀課外書(shū)的學(xué)生對(duì)一些時(shí)新的表述用語(yǔ)非常陌生，會(huì)直接影響他們作答。有的學(xué)生甚至?xí)⒄_的選項(xiàng)誤判。因此，高三學(xué)生必須高度重視閱讀，不管他們有沒(méi)有時(shí)間，不管他們的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾?，更不管他們以前是否喜歡閱讀，每天都必須擠出一定量的時(shí)間去閱讀。

閱讀是學(xué)生廣泛吸收信息的必要手段。高三學(xué)生要回避大部頭的著作。一是這樣的作品讀起來(lái)非常耗時(shí)，二是語(yǔ)言風(fēng)格單一，三是短期內(nèi)不易見(jiàn)成效。如果作品的思想深刻，價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代青年有重要意義，可以讓他們?nèi)ラ喿x作品導(dǎo)讀，去讀主要內(nèi)容介紹及講解。筆者認(rèn)為高三學(xué)生當(dāng)務(wù)之急要讀的是《意林》、《思維與智慧》、《作文素材》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《小小說(shuō)》、《讀者文摘》、《特別關(guān)注》、《看天下》、《中國(guó)青年報(bào)》、《文摘報(bào)》及新華網(wǎng)、人民網(wǎng)的時(shí)事評(píng)論等等。

為了提高學(xué)生的閱讀效率，為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則，任學(xué)生自由閱讀，不給他們提出目標(biāo)，指明方向；不給他們分配任務(wù)，他們就會(huì)在泛閱讀中浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。因此，教師必須對(duì)學(xué)生閱讀作出明確的要求。如積累寫(xiě)作素材時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生做好記錄；閱讀時(shí)事評(píng)論，需要求學(xué)生理清行文思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法以及提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平；閱讀環(huán)球新聞，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其想象能力；閱讀科幻小說(shuō)，如劉慈欣的《三體》，可極大地拓寬學(xué)生的想象空間，豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣等等。

讀寫(xiě)本是一體兩面。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，借此解決閱讀和寫(xiě)作兩大問(wèn)題。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必定會(huì)大幅度上升。

作者在寫(xiě)文章之前，必定經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，理清了寫(xiě)作的思路后才動(dòng)筆的。讀者依照其思路，就會(huì)迅速找到其中的規(guī)律，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，把握其主旨?？忌偃プ龈呖荚囶}，理解、分析、鑒賞評(píng)價(jià)現(xiàn)代文就會(huì)輕松愉快了。不同的文體雖有不同的特點(diǎn)，閱讀方法卻大同小異。閱讀方法和技巧是可以通用的，學(xué)生按照正確的閱讀方法去閱讀，思維就可以少走彎路，直接瞄準(zhǔn)答題要點(diǎn)，既省時(shí)，又高效。

常用的閱讀方法有：整體感知，把握主旨。我們看到一篇現(xiàn)代文，首先當(dāng)然是讀。怎么讀特別重要。有的學(xué)生讀完一篇文章，心中沒(méi)什么印象，文中也沒(méi)留下任何痕跡。這種讀法不可取。讀文章，做到整體感知，把握主旨。必須注意以下幾點(diǎn)：一是邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)找出你覺(jué)得重要的詞、句；二是把握作者行文思路，明白作者的落筆點(diǎn)、思維開(kāi)合、聯(lián)想想象、結(jié)構(gòu)層次，必要時(shí)可稍作停留，思考一下某句話的意思，或概括出某段的主要內(nèi)容，或?qū)懮蠋讉€(gè)詞語(yǔ)，標(biāo)明寫(xiě)法；三是用筆在段尾概括段落大意。

讀者對(duì)一篇文章經(jīng)過(guò)這樣的閱讀，然后解答題目就比較輕松了。閱讀本來(lái)就是為寫(xiě)作服務(wù)的手段。比如要求學(xué)生閱讀來(lái)自《中國(guó)青年報(bào)》的陶舜的《詩(shī)詞大會(huì)不要成為絕響》時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章第一段的寫(xiě)法。

“央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目走紅以后，引發(fā)了很多討論。有人非常樂(lè)觀，認(rèn)為詩(shī)歌的春天來(lái)了；有人較為悲觀，認(rèn)為這個(gè)詩(shī)詞大會(huì)根本就是反詩(shī)詞的。我也覺(jué)得，這只是一個(gè)“詩(shī)詞背誦大會(huì)”，沒(méi)有創(chuàng)作是個(gè)遺憾。

本段的第一句話就是高考新材料作文的引用材料，第二句話立即列舉比較他人看法，第三句話就旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)。這種引用材料，分析材料，然后提出中心論點(diǎn)的寫(xiě)法就頗值得高三學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。本段行文干凈利索，簡(jiǎn)潔明快。這種引、議、聯(lián)、結(jié)的寫(xiě)作思路值得高三學(xué)生廣泛甚至長(zhǎng)期使用。高考作文的第一段當(dāng)然可以按這樣的思路去寫(xiě)，全篇文章同樣可以按這種思路展開(kāi)。這種思路清晰的文章容易被學(xué)生忽視。他們閱讀時(shí)缺乏警覺(jué)意識(shí)，沒(méi)有邊讀邊思考的好習(xí)慣；寫(xiě)作時(shí)缺乏模仿意識(shí)，以至于讀和寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)。

作者陶舜在本文的第六段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步表達(dá)出明確的觀點(diǎn)：“這是接下來(lái)中國(guó)城市化進(jìn)程當(dāng)中最艱巨的任務(wù)，唯有匹配較高物質(zhì)生活的文化生活，城市化才算得上成功。”城市化進(jìn)程加快，文化與藝術(shù)必須跟上城市發(fā)展的步伐。

這種觀點(diǎn)需要作者深入觀察現(xiàn)實(shí)，立足全社會(huì)，才能表達(dá)出的觀點(diǎn)。高三學(xué)生閱讀這樣的文章既可以學(xué)到寫(xiě)作方法，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。再如來(lái)自《錢(qián)江晚報(bào)》的高路的文章——《藥名里的傳統(tǒng)，怎能一棍子打死》。這篇文章舉例地分析了傳統(tǒng)中藥命名的好處，也指出了現(xiàn)代人采取夸張手法命名的弊病，其錯(cuò)誤根源在人，與藥無(wú)關(guān)。本文辯證分析問(wèn)題的方法尤其值得高中理科生閱讀。現(xiàn)行中學(xué)分科較早，理科生對(duì)一些常用的哲學(xué)道理非常陌生。如聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、臨界的觀點(diǎn)、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系等。這些哲學(xué)原理對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)判事物都是極其重要的。理科學(xué)生恰好可以利用課外閱讀一舉兩得，彌補(bǔ)學(xué)科特點(diǎn)帶來(lái)的不足，迅速提高自身的認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作水平。

當(dāng)學(xué)生讀到來(lái)自《人民日?qǐng)?bào)》的白劍峰的文章《善終也是一種權(quán)利》時(shí)，作者擺事實(shí)，講道理，表達(dá)了對(duì)患者的生命自主權(quán)的尊重，讓臨終者體面而有尊嚴(yán)地離開(kāi)。這種觀點(diǎn)既新穎，又深刻，還非常具有啟發(fā)性。它立足患者，對(duì)一般正常人的思維來(lái)說(shuō)，是具有顛覆性的。學(xué)生多讀，一定大有裨益。諸如這樣的適合學(xué)生口味的美文，在高中教材上難找。高三學(xué)生若能從題海中走出來(lái)，品味這些時(shí)尚的精神佳釀，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，自然能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

【作者簡(jiǎn)介】

曹陵，男，1969年生，現(xiàn)居重慶云陽(yáng)，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，重慶市高中語(yǔ)文骨干教師。endprint