黃錦

【摘 要】英語詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，也是英語教學中的難點。大量記憶并熟練掌握和運用單詞，是檢驗和衡量學習英語效果的重要標志之一。詞匯教學在初中英語教學中占有舉足輕重的地位。一個人英語詞匯的多寡，直接反映了英語水平的高低。初中英語教師在教學的過程中必須要強調(diào)單詞學習的重要性，嚴格要求學生投入足夠的精力去學習單詞。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學；實踐策略

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，要掌握一種語言，必須全面掌握語音、語法和詞匯。詞匯是語言學習之根本，學好語言的前提條件必定是積累豐富的詞匯。在初中英語詞匯教學中，教師應該采取一些有效的策略激發(fā)學生記憶單詞的興趣，提升學生記憶單詞的效果。

一、興趣策略，培養(yǎng)學生學習詞匯的積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高英語教學不可忽視的因素。設(shè)計適合學生特點的游戲活動、趣味性和開放性的練習，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂、積極向上的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。開展多種多樣的學生課外活動，如我校每年都舉辦的“英語節(jié)”，有英語詞匯游戲、英語游園會、英語演講比賽、英語劇表演等等。學生們十分喜愛，積極參與，不僅發(fā)展了學生的學習興趣，擴展了語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)了學生的學習能力、語言綜合應用能力和合作精神。在英語課堂中，教師可以盡量多地使用雙語教學，引導學生進入本節(jié)課之前可以利用一些生活上的實物來激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。七年級（Goforit）上冊就有這樣一節(jié)課，老師可以在講臺上擺出本節(jié)課學習的基本詞匯所代表的實物，尺子、地圖、鑰匙、鋼筆等等，以生活中的場景模擬來讓學生理解單詞的詞義。老師可以拿著鑰匙去打開門，鎖上門。這樣，學生對鑰匙的功能也就會有一定的了解，即“It can open and close the door”老師鼓勵學生以這樣的方式記憶鑰匙的功能。這樣，“key”這個單詞學生很容易就理解了。然后引申，小小的一把鑰匙，沒有它門就打不開。所以鑰匙的引申義“關(guān)鍵，重要”就可以很容易的講解出來，學生記憶起來也比較方便。

二、情境策略，提高學生詞匯理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣。所以盡可能創(chuàng)設(shè)教學情境，增強對詞匯的理解能力。如，初一年級Unit 7 Topic 3Whichis the way to...？可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學生模擬來教學新詞匯及句型。這樣，興趣盎然，效果凸顯。在近年中考中，要求學生根據(jù)文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以設(shè)計不同的語境也是很必要的。如can在Grade 7Topic 2 I can dance and play the guitar.是做情態(tài)動詞“能夠”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B Were gots omuchgarbage/softdrink/cans.是名詞“罐頭”的意思。教師可使用圖片、簡筆畫、實物、表演和語言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學生理解詞義。幫助學生把英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生用英語直接思維的習慣。如學習一些動詞時，可以通過做動作呈現(xiàn)生詞。通過老師、學生夸張的動作表現(xiàn)，可以調(diào)動學生積極參與，可以增添氣氛，加深學生的印象。例如，當呈現(xiàn)pull和push這兩個動詞時，我首先做出推桌子的動作，然后叫幾名同學和我一起推桌子，一邊推一邊對全班同學說：“We are pushing the desk now.”然后以同樣的方法呈現(xiàn)pull這個詞。學生們親眼看到、親身感受到這兩個動作，自然會對這兩個動詞留下深刻的印象。此外，用學生感興趣的例子或幽默的圖片作為情境，能更好地引起學生的興趣，既使學生學到知識，又感受到快樂。在對學生進行綜合運用語言能力的培養(yǎng)時，可要求學生將課文中學過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ?，要求語法正確、意思連貫。該小作文或?qū)υ?，教師可給出情景、圖片或詞語提示。例如，教be made of 時，可要求學生根據(jù)教室內(nèi)的實物編3-4句話：This blackboard is made of glass. This English book is made of paper. These desks and chairs are made of wood. These windows are made of glass and metal.教師也可以不提供圖畫或?qū)嵨?，讓學生自行編寫小對話或小作文。這種教學方法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，開拓學生的思維。

三、游戲策略，提高學生詞匯記憶能力

“游戲式”詞匯學習法可讓學生主動參與詞匯學習，并激發(fā)學生學習詞匯的興趣，使學生在詞匯的學習中成為樂之者。圖片猜詞法。在學習關(guān)于水果的單詞時，可出示圖片讓學生直接說單詞。對于成績較好的學生，可讓一名學生用英語描述水果的特征，另外的學生說出水果的名稱。頭腦風暴式記單詞法。以前一個單詞的尾字母作為后一個單詞的首字母。即考查了學生的詞匯量，又考驗了學生反映的靈敏度。任意編句法。以小組為單位，讓小組成員在所學詞匯中任選一個寫下來，然后把他們所寫的單詞變成一段話?？芍^是花樣百出，讓學生在快樂中增加詞匯量，在游戲中提高自己的表達能力。8年級上Unit Studys kill是關(guān)于合成詞的學習，其中一組編了這樣一句話：Las tweekend，It ook my school bag to dohomework on the railwa.句意搞笑，吸引了學生的注意力，又使學生的詞匯應用能力得到充分訓練。游戲可讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在輕松快樂的氛圍中學會知識記住單詞。游戲教學法增加課堂學習的趣味性，使學生在輕松有趣的游戲中學到英語詞匯，既提高學習興趣，又能夠提高英語學習效率。例如，在學習出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，教師可以設(shè)計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學生在小組內(nèi)表演，其他同學猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學在班內(nèi)展示，讓其他學生以搶答的方式復習所學的表示交通工具的英語單詞。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競爭意識和學習興趣。又如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學生做動作。經(jīng)過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點點頭）

Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞。此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯，補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]錢小花.《學周刊》，2013（31）：127-127endprint